中高職教育銜接體系的構建

摘要：在職業教育體系中，中等職業教育和高等職業教育是兩個既相互聯系又相對獨立的不同階段和層次的教育。要形成中高職教育協調發展的職業教育體系，必須做好中高職教育的銜接問題。需要深入探討中、高職有效銜接的有效方式。

關鍵詞：中等職業教育；高等職業教育；銜接；構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0208-02

一、中、高職教育銜接的必要性

1.經濟和社會發展的客觀要求。經濟發展方式的轉變、產業結構的調整使許多企業不得不裁剪員工，社會就業壓力不斷增大，使本來就困難的就業問題雪上加霜。探索建立中高職教育銜接體系，可以讓中等職校畢業生的就業時間得以推遲，更有助于緩解勞動力市場的就業壓力。因而，做好中、高職的銜接也就成為一種經濟和社會發展的客觀需求。

2.人才多樣化發展的需要。人才可分為四種類型：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。[2]其中學術型人才和工程型人才的培養由普通教育負責，技術型人才和技能型人才則由職業教育負責。經濟發展方式和產業結構的轉變和調整急需一大批技術類人才。目前我國現有的職教體系很難培養出這種技術實踐和技術理論兼備的人才。解決這個問題的方法之一就是構建現代職業教育立交橋，重點加強對這類人才的培養，彌補對這類人才培養的欠缺。

3.完善職業教育發展的需要。在教育對象、培養目標等方面中等職業教育和高等職業教育存在著較大差別，但是兩者又都具有共同的特質，即技術性和職業性。而我國職業教育結構和體系的完善程度較之其他國家仍然存在較大差距，探索建立有中國特色的中職與高職教育銜接體系，不僅有利于糾正以往對中等職業教育的錯誤認識，不再認為中職教育是終結性教育，而且也有利于實現高等職業教育目標，同時中職教育也會得到有利的拉動和發展，社會的就業壓力也得到了緩解。[3]

二、目前我國中高職教育銜接模式

1.對口招生模式。對口招生是指高職院校通過單獨組織的高職招生考試，對口招收中專、技校、職高畢業生（“三校生”），學生在高職院校學習二至三年。目前高職招生普遍采取3+X考試方式。“3”為語文、數學、外語三科文化基礎課，是所有考生的必考科目，一般由高職院校所在省、直轄市的教育行政部門統一組織命題、考試和評卷。“X”指專業綜合考試，由各自負責招生的高職院校確定，不同院校X的考試科目不同。[4]

2.五年一貫制，又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業生，只要學生的成績達到錄取成績，便可直接進入高等職業技術院校學習，學習時間為一般為五年。[5]進行五年一貫制教學的過程，一般分為兩個階段，第一階段是側重培養學生的一般能力，學習內容以公共課為主；第二階段主要側重培養專業技能和職業能力，學習的主要內容以專業課為主。

3.3+3模式。該模式是指高職院校與中職學校掛鉤，實行分段貫通式聯合辦學。首先，通過招生考試，初中畢業生進入中等職業學校學習三年，然后由高職院校對考生進行測試，選拔一定比例的學生進入高職學習三年，頒發高職專科畢業文憑。[5]

三、中高職教育銜接存在的問題

1.中、高職院校冷熱不均。高職院校更傾向在普通高校后面網羅生源，導致中職生無法進入高一級別的學校學習。而普高畢業生被高職錄取后往往放棄入學，選擇復讀。高職院校的招生工作陷入尷尬境地。與高職恰恰相反，中職學校十分熱衷于為學生尋找升學機會，他們希望通過提高升學率，為學校吸引更多的生源。中高職這種截然不同的態度，直接影響了中高職教育銜接的質量。

2.專業課內容重復。由于各地中職學校和高職院校的課程體系和教學內容可以自己確定，目前還沒有中高職貫通的統一教材，一些專業課程的中高職階段內容重復的現象時有發生。課程名稱、課程體系、課程內容也基本相同。學生在中職階段就曾經學習過這些內容，而到了高職階段，又重復開設這些課程，不僅對教育資源和學習時間造成了浪費，更嚴重的是嚴重影響了學生的學習興趣和積極性。

3.專業技能課程倒掛。由于中職教育歷史要長于高職教育，在開設專業技能課程方面，在設備、師資、管理方面，中職學校往往具有較豐富的經驗，實力強于高職院校。相反，由于高職教育起步較晚，開設專業技能課程時，往往在設備數量、管理經驗、“雙師型”教師等方面還存在一定的差距，不同程度的影響了專業技能課程的開設，專業技能課程的數量和質量很難保證，因而經常出現實踐技能課程“倒掛”的現象。

四、構建中高職教育銜接體系的建議

1.完善中、高職教育銜接的相關制度。據統計，我國政府對職業教育投入只占職教事業經費的20%左右。為了加大職業教育的投入，確保正常的職業教育經費，可以探索制定政府、企業、學生三方投入制度。其中政府投入為主，企業出資和學生繳費為輔。政府的主要職責是引導形成良性的政策導向，通過相關制度的建立，逐步建立起具有中國職業教育特色的中高等職業教育模式，通過監督、評估等行政手段來推動中、高等職業教育辦學機構內部的改革。政府的行政和政策的干預得到了積極的發揮，中、高等職業教育銜接必將實現健康發展。

2.改革考試制度，大力發展對口招生。高職院校招收中職畢業生的比例要達到一定的比例，一般來說，這個比例應保持在60%以上，這樣才能充分保證中、高職教育的培養目標、專業及學制等方面有機銜接，更有意義的是這將使中職學生的深造路徑得到拓寬。考試內容和方法也要隨之改革。建議把中職對口考試分成兩個階段進行。可以把中職階段的文化課水平統測的成績作為高職升學的入學成績，高職三年級時進行專業課考核。這樣做的目的是把中高職的教學考試與考證相結合，使中、高職之間職業技能得到充分的銜接。

3.加強中、高職學校間的聯系與溝通。由于長期以來兩種教育之間缺乏必要的溝通與交流，中、高職教育教學一直處于對接錯位的狀態。在促進中高職教育銜接的過程中，政府及其主管部門要給予鼓勵和支持，特別是積極組織開展中、高職學校間的多形式聯合辦學，保證教育資源實現共享。除了政府的鼓勵和支持，中、高職學校自身也要探索各種形式促進二者較好的銜接，定期開展互相交流、互相學習、互相溝通之類的活動。高職院校要改變原來不積極的態度，主動加強對中職的了解，尤其是到中職學校進行調研，對中職教育的專業結構、課程設置、教學計劃和教學內容全面掌握，并且對中職學校的教學改革密切關注，使自己的教學計劃與中職教育教學計劃相協調。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要[EB/OL].

http：//www.china，com.cn/polcy/txt/2do-03/01/com-19492625-3

[2]肖化.高等職業教育的質量與標準[M].上海：華東師范大學出版社，2006：60.

[3]董綠英.中、高等職業教育銜接的制約因素及發展對策[D].廣西：廣西師范大學教育碩士學位論文，2004.

[4]吳金林，石一民.從高職教育角度看中高職銜接問題及對策[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2008，（11）.

[5]王前新.高等職業教育人才培養模式構建[M].汕頭：汕頭大學出版社，2003.

作者簡介：呂昕（1982-），女，教育學碩士，唐山職業技術學院講師，研究方向為高職教育改革與發展。