nclass網絡教學平臺

摘要：本文討論了一個新興的數字化網絡教學平臺nclass—中國數字大學城，通過對它的使用方法和應用情況的介紹，讓大家了解其不同于其他網絡教學方法的地方，其自身所具有高效、全面、易于推廣和寓教于樂等特點，使廣大高校師生從中受益，也普及了一種數字化時代的輔助教學模式。

關鍵詞：nclass；中國數字大學城；數字化教學；網絡教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0242-03

新時期的高等教育，將承擔起培養社會主義現代化建設所需人才的重任。10年前，我們的教學方式還是粉筆加黑板擦、老師批改學生作業，這種方式在特定的時期發揮了其長遠而有效的作用。然而短短的幾年后，隨著信息技術的迅速發展，多數高校已經普及了多媒體教學，這種以制作課件，使用PPT教學的方式高效的促進了教學模式的變革，那么，在今后的十年中，我們的教學方式又將會有什么樣的發展和變化呢？nclass是最近幾年興起的網絡輔助教學平臺，它的出現將極大的推動和促進數字化時代的教學變革，相信每一位高校教師和學生都會感興趣并從中收益。

一、數字大學城的出世將對中國高校的教學變革進程將產生怎樣的影響

（一）數字大學城創辦的時間和現在普及的規模

nclass.org——中國數字大學城是南京易學教育軟件有限公司創辦的教學系列產品的品牌，于2010年正式推出，面向大學教師的互聯網云教學服務平臺，聯合了多所國內著名高校合作建立的，有南京大學、東南大學等十余家高校付費使用，免費用戶普及全國600余家高校，活躍教師人數，一學期超過4000人，每學期新增學生人數5萬人。它從教學的日常工作入手，以服務教師教學工作，提高教師教學工作的效率，增進師生之間情感交流為目標，中國數字大學城的口號是“為教學增添一份樂趣！”

（二）各省、高校的使用情況和本人使用的實際狀況

到目前為止，中國數字大學城已擁有36個省級站點，以及600多所高校正在使用中，作者所在的湖北工業大學于2010年開始建設課程網點，所教授的課程《電路理論》也是從2010開始，連續三年使用該教學平臺進行輔助教學，學生普遍反映良好，并作為本校《電路理論》精品課程的網絡資源進行共享，體現出課程開放性、交互性、共享性、自主性等特點，建立協作式學習環境。

（三）數字化教學未來可能出現的前景

在過去的十年中，教學實現了完全的多媒體化，對高校教學改革帶來的影響是巨大的，它不僅提高了教學效率，也使教學模式更多樣化，雖然有人提出質疑，但技術進步對教學的變革已經勢不可擋。未來的時間，教學變革將伴隨著信息技術的高速發展繼續展開。中國數字大學城的出世將對中國高校教學的變革進程起著不可估量的作用，它將繼續全方位立體化改變高校教學面貌。

二、數字化網絡教學的特色和創新

（一）技術上的先進之處

中國數字大學城基于云計算技術設計的，面向下一個十年的開放式、社交化網絡教學平臺，不同于傳統的軟件形態網絡教學體系（如：Blackboard），更接近于美國最新出現的Instructure.com，Coursekit.com等基于Web 2.0理念的網絡教學服務平臺。

中國數字大學城的教室功能專門服務大學、中學、小學、職業技術類學校和各類培訓機構的在線教學需求，為教師準備了最先進的網絡輔助教學工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應用進行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網絡帶來的全新教學樂趣。

中國數字大學城同時支持手機訪問，提供了最新的移動教學體驗，降低了學生上網學習成本。

中國數字大學城面向教師和學生完全免費，只需要提供您學校的郵箱和手機聯系方式，即可注冊教師帳號。教師完成開課后取得選課碼，公布給學生，學生即可免費注冊并進入教學空間。

（二）網絡輔助教學具有的先進理念

1.非一般的作業模式。作業是師生互動中非常重要的一個環節，學生可以鞏固所學知識，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”；教師可以通過它了解學生對知識的理解和掌握程度，無論在哪個時代，都是必不可少的。有了網絡，傳統的作業方式的弊端就可以得到解決，學生也更愿意用網絡這個方式來完成作業。Email提交作業的方式并不適合教師批量的批改作業，中國數字大學城設計了高效率的作業提交和批改功能，具體如下：（1）方便高效的在線提交和批改；（2）發現作業抄襲的有力工具；（3）解決了理工科網絡作業的難題；（4）系統長期保留學生作業，擁有個人的教學檔案；（5）便于教師對學生作業提交情況進行統計和記錄。

2.師生互動——寓教于樂式教學。“90后”學生的一個明顯特征是在課堂教學時不愿提問或回答問題，跟老師缺乏交流和互動，但是他們在網絡上相當活躍，針對他們的這一特點，nclass設計了討論平臺，由教師發起討論，學生跟帖，例如，教師針對當天的教學內容把論題發布在空間，引起學生的熱議，幫助同學們鞏固和理解知識點，促進師生間交流和同學間的討論。

（三）對教學改革提供的支持

中國數字大學城同時對于當前教學改革的6大熱點：（1）實驗課；（2）新生研討課；（3）通識課程 ；（4）研究性學習；（5）小組教學；（6）管理實驗室研究生。均提供了全面的支持，可以方便的實現教師的各種教學意圖。

三、結語

基于nclass平臺的網絡輔助教學，不僅可以有效延伸課堂教學，更是一種全新的學習方式，可以充分實現個性化學習。隨著教學改革的進一步發展，nclass在保持原有優勢的同時，也應該繼續提高并完善自身，就作者的使用體會，提出以下幾點建議。

1.實時互動方面的改進，即設計在線交流的平臺或工具，師生交流更暢通，效率更高，學生的疑問可以得到及時的解決。

2.教學形式的多樣化，是否可以在教學形式上進一步拓展，例如語音教學、視頻教學，激發學生的學習興趣，全方位立體化的展開網絡輔助教學。

數字化網絡教學是高等教育中重要的一個環節，作為一名教師，必須跟上時代的發展，實時更新，滿足學生的學習要求，掌握最新最好的教學方法，我們高校教育工作者還必須不懈的努力和探索。

參考文獻：

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[4]王同明.高校網絡輔助教學的研究與探索[J].河北廣播電視大學學報，2010，（11）.

作者簡介：周冬婉（1979-），女，湖北十堰人，講師，碩士研究，研究方向為虛擬儀器儀表的開發與研究；韋琳（1975-），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向為信息處理；鄒玲（1962-），女，湖北武漢人，教授，碩士，研究方向為電路理論，工程電磁場。