轉變學習方式 促進有效學習

摘要：新課程中，教學改革的重點之一是轉變學生的學習方式，讓學生的學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探究與合作，要求教師在教學實踐中促進學生主動的富有個性的學習，幫助學生改變原有的單純的接受式學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式，從而提高學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的實踐能力，使學生愿學、善學、樂學、想學。

關鍵詞：學習方式；有效學習；愿學；善學；樂學；想學

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0087-02

新的數(shù)學教學理念指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要的方式。”因此，新課程中，教學改革的重點之一是轉變學生的學習方式，讓學生的學習產(chǎn)生實質性的變化，提倡自主、探究與合作，要求教師在教學實踐中促進學生主動的富有個性的學習，幫助學生改變原有的單純的接受式學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式，從而提高學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的實踐能力。

一、引導學生善于提問，讓學生愿學

“學起于思，思緣于疑”，探究學習就是以問題為中心的學習。問題是這種學習方式的核心，提出問題使學生產(chǎn)生問題意識，是學生愿意學習的關鍵。

低年級學生大多不會提問或不能很好的提出與數(shù)學學習相關的問題，因此，教師首先要重視教給學生提問的方法。面對學生提問的誤區(qū)，我一方面對學生提出的問題予以肯定，從而保護他們提問的積極性；另一方面，我又啟發(fā)學生：“我們還可以提出這樣的問題：‘圖中有幾把傘，用數(shù)字幾表示？’”通過教師的引導，學生茅塞頓開，紛紛提問“圖中有幾個男孩，用數(shù)字幾表示？”“圖中有幾只海鷗，用數(shù)字幾表示？”

學生掌握了一定的提問方法，教師就要鼓勵學生勇敢大膽的提問。如：教學“快樂的星期天”這一情景圖時，除了讓學生說如何分類整理碗、盤，還設計了“你還能提出什么問題？”有的學生提出的問題是：小明幾點鐘整理文具？有的學生提的問題是：怎么小明只有語文書和兒童畫報，而沒有其他書需要整理呢？……就這樣，在學習中學生的頭腦中充滿了好奇與疑問，并敢于大膽的提出，而且對提問充滿了興趣。

二、培養(yǎng)學生有效合作，讓學生善學

合作學習要求學生要以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，要有一種合作的意識，彼此之間相互信任，組員之間既有分工，又有交流、互動，發(fā)揮各自特長，互相幫助和啟發(fā)，積極承擔責任，共同完成任務。在教學“分類”一節(jié)課中，有一道練習題：圖中有一個小男孩兒，一個女人和一個男人，要求是讓學生“說一說可以怎樣分？”由于本課內(nèi)容學生非常感興趣，他們動手操作的都是些水果、玩具汽車、動物模型等，分類方法多種多樣，特別是當出示此圖后學生們更奇特的分類方法出現(xiàn)了。我請學生以小組為單位進行討論，說說可以怎么分，開始他們各說各的，結果誰也說不清楚自己小組的意見，于是我問學生“怎么辦？”，學生馬上想到了分工合作，即每人說一種分類情況，一位同學記錄，最后匯總，結果各個組都順利完成任務。我趁熱打鐵，讓學生用分類的方式整理書包，我要求他們四人一組，先按自己的標準進行分類，然后將自己的分類標準、結果在小組內(nèi)進行交流。

由此可見，合作交流不僅使學生們有表現(xiàn)自己的機會，有利于培養(yǎng)他們敢于大膽發(fā)言，同時也可以讓他們相互取長補短，對問題的分析更透徹，理解更全面，也讓學生的合作能力得到進一步的提升。

三、鼓勵學生勤于動手，讓學生樂學

要努力實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變，數(shù)學課堂就要由單純傳授知識的殿堂轉變?yōu)閷W生主動從事數(shù)學活動，構建自己有效的數(shù)學理解的場所。一位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”解放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，就是多感官參與學習活動的過程，它不僅使學習活動生動活潑，而且對知識的理解更深刻。

四、注重學生觀察體驗，讓學生想學

與傳統(tǒng)的學習方式相比，合作與探究學習活動的方式可能需要一些特定的資源、工具和環(huán)境條件。因此，教師要針對特定的探究任務考慮學生需要什么資料、資源、工具，以及如何使學生會選擇從而為學習提供便利。低年級數(shù)學教學中，教師要盡可能的為學生提供充足的學習資源，從而使他們有效靈活的投入自主的學習之中。例如，在教學“厘米和米的認識”時，我準備了不同種類與用途的尺子，在眾多的不同中，學生不約而同的發(fā)現(xiàn)了長度單位的相同之處，但是當我問到“校園里大樹有多粗”時，在量法以及測量工具上產(chǎn)生了分歧。有人想用小直尺一點一點量，有人要用鋼尺量，于是我讓意見相同的同學為一組，親自去測量。通過實踐，大家發(fā)現(xiàn)用軟尺測量最適合。就這樣，在選擇與操作中，學生既認識了長度單位，又知道了該怎樣靈活選擇。

新的數(shù)學教學理念指出：“有效的數(shù)學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此，在新課程中，教學改革的重點之一是轉變學生的學習方式與方法，要讓學生們的學習產(chǎn)生實質性的變化與改進，提倡自主、探究與合作，并且要求教師在教學實踐中促進學生主動的富有個性的學習，同時要幫助學生改變原有的單純的被接受式學習方式方法，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式，從而提高學生的創(chuàng)新意識，使他們很快進入正常學習步驟。

總之，要順應時代發(fā)展的潮流，改變學生的學習方式，提倡自主學習、合作學習、探究學習，教師必須要更新教育觀念，改變教學策略，以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生全面和諧發(fā)展。