《繁星》《春水》導(dǎo)讀

摘要：詩歌重在朗讀，本節(jié)課開始要指導(dǎo)朗讀，再以朗讀貫穿整堂課的教學(xué)。因?yàn)楸南壬男≡妰?nèi)容主要圍繞母愛、自然、童心來展開，介紹的文章很多，因此在作者生平介紹中我會(huì)提醒學(xué)生注意，不再把它作為重點(diǎn)，而把重點(diǎn)放在讀詩的指導(dǎo)上。

關(guān)鍵詞：詩詞朗讀；課堂教學(xué)；讀詩指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：I207.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0195-02

一、導(dǎo)入

1921～1924年，中國新詩詩壇上掀起了一陣小詩熱。什么是小詩呢？周作人在《論小詩》中指出，小詩是當(dāng)時(shí)流行的一至四行的新詩。這種少至一兩行，多至七八行的短小詩體，成了風(fēng)靡一時(shí)的詩歌體裁，變成了新詩壇上的寵兒。這種詩也被稱為“短詩”“繁星體”“春水體”，其創(chuàng)作者中影響最大的是——冰心。

二、出示她的幾張照片，及一段文字介紹

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過，1913年全家遷至北京。

1919年9月起，她以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會(huì)上引起了比較大的反響。

冰心1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)她的作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。從1920年開始，受印度大詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，她又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，其晶瑩清麗、輕柔俊逸的風(fēng)格為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年獲得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，去日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)授課。1951年秋回國。解放后相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。

簡介《繁星》《春水》。

三、指導(dǎo)朗讀

請看這兩首小詩：

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。（《繁星》一五九）

童年呵！

是夢中的真，

是真中的夢，

是回憶時(shí)含淚的微笑。（《繁星》二）

請同學(xué)們這樣朗讀：

1.先自由朗讀，初步感知。

2.用童聲朗讀，語速要舒緩，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。

3.請帶著表情朗讀，語音要甜美。

4.請大家在輕音樂聲中再讀一遍。

四、咬文嚼字

詩的語言是濃縮的語言，不同于日常習(xí)慣用語，可能和生活距離較遠(yuǎn)，因此，要真正領(lǐng)悟詩意需在字句上下夫。推敲字詞的選用，不僅能更深地把握詩的內(nèi)容，也會(huì)提高我們選詞用句的能力。

語言帶給我們的必然是些形象，如人、事、物、景。因此，我們必須把握詩中的形象。如果是景，那么要看是什么樣的景，如果是人，那就要看是什么樣的人物。以下面這首詩為例：

別了！

春水，

感謝你一春潺潺的細(xì)流，

帶去我許多意緒。

向你揮手了，

緩緩地流到人間去罷。

我要坐在泉源邊，

靜聽回響。

《春水 一八二》

詩中的主體是那一江的春水，潺潺地流動(dòng)，而人物只是畫面中的一部分。“一春潺潺的細(xì)流”，它們要帶走作者的思緒，緩緩地流到人間。

有了這些形象，我們想到了什么，仿佛進(jìn)入了一個(gè)什么樣的世界中？這時(shí)我們就要調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象。

五、聯(lián)想想象

還拿上面的詩來講：這是《春水》的最后一首，那么作者是不是在和詩集告別呢？這一江春水把作者的種種思緒帶給讀者，而作者是要靜靜地坐下來，傾聽人們對這部詩集的評(píng)價(jià)的，這就把作者奉獻(xiàn)詩集的心態(tài)恰切生動(dòng)地表達(dá)出來了。我們通過聯(lián)想與想象，就從景物中揣摩到作者的情致，體會(huì)到了這景物也不是單純的自然界的景物，而是帶上了作者的感情色彩。景與情交融、和諧，又不使人感到情感過分宣泄，給讀者留下了細(xì)細(xì)體味的空間，使這首小詩具有清麗，溫婉，細(xì)膩的意境美。

六、比較映襯

光讀懂了一首詩，有時(shí)還是不夠的，我們還要多注重訓(xùn)練由此及彼的思維，這個(gè)“彼”可能是與“此”相類似，也可能與“此”正相反，也可能與“此”有某種聯(lián)系。由“此”到了“彼”，這樣我們就會(huì)有一個(gè)較廣闊的思維空間。

請看下面這兩首詩，比較一下兩詩中的大海有什么不同。

春水（一五四）

柳條兒削成小漿，

蓮瓣兒做了扁舟——

容宇宙中小小的靈魂，

輕柔地泛在春海里。

立在地球邊上放號(hào)

郭沫若

無數(shù)的白云正在天空中怒涌

啊啊！好幅壯麗的北冰洋的情景喲

無限的太平洋想用他全身的力量來要把地球推倒。

啊啊！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！

啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！

啊啊！力喲！力喲！

力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！

這兩首詩寫的都是海，但第一首的柳條、小槳、蓮瓣、扁舟、春海是那么輕盈柔和，讀起來有一種暖洋洋的味道，讓我們想起春江花月夜的靜美的畫面；而無數(shù)的白云、壯麗的北冰洋、無限的太平洋、滾滾的洪濤卻讓人感到激越、磅礴和無窮的力量，使人極易想起大江東去浪濤盡的壯闊情景。

七、模仿創(chuàng)作

李白曾模仿崔顥的《黃鶴樓》寫了一首《登金陵鳳凰臺(tái)》，我們在讀冰心的小詩時(shí)，也不妨來模仿模仿。讀一讀下面兩首詩，仿寫一首。

繁星 四八 春水 四

弱小的草呵！ 青年人！

驕傲些罷， 你不能像風(fēng)般飛揚(yáng)，

只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。 便應(yīng)當(dāng)如山般靜止。

浮云似的

無力的生涯，

只做了詩人的資料呵！

仿寫要求：

1.畫面中有一至兩個(gè)景物，可以是物，也可以是人。

2.要寫最真實(shí)的。

3.寫曾經(jīng)引起你內(nèi)心觸動(dòng)的事、物、景，并把當(dāng)時(shí)心動(dòng)的感覺用景表達(dá)出來。

4.不必刻意尋找華麗的詞語，只要能貼切表達(dá)你看到的、感悟到的就行。交流。