把握《音樂課程標準》之脈絡

摘要：2001年新的中小學音樂課程標準頒布，至今已有11年，各地學校音樂課的開課率普遍提高，師生對音樂教育作用的認識也更為深刻。但是也有些不盡人意之處，在具體的實施當中，現實與目標存在著差距。本文主要是把《音樂課程標準》的觀點進一步排列、組合，使其整體上層次更加清晰，目標更加明確，真正地把握住《音樂課程標準》之脈絡，從而使其在音樂教育的實踐中有更強的指導性。

關鍵詞：音樂；課程；標準；脈絡

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0164-02

國家教育部制訂《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），是音樂教育改革的重要環節?！稑藴省妨η篌w現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養健康向上的審美情趣，把育人作為最終的培養目標，音樂教育不再只是一門技能教育，更為重要的是審美教育，教育方式以情感人、以美育人，通過音樂陶冶情操、豐富情感、完善人格、促進學生個性的和諧發展。準確的理解《標準》的層次、脈絡，成為促進我國中小學音樂教育事業發展的前提。

一、良好的音樂教育環境

培養音樂興趣的首要方法就是為少年兒童創造良好的音樂教育環境。音樂教育環境主要包括三個方面：學校環境、家庭環境、社會環境。良好的音樂教育環境勢必為培養音樂興趣具有巨大的促進作用。首先，學校環境對學生影響最大。所以，學校音樂環境的好與壞，直接影響學生音樂興趣。創造良好的學校音樂環境要做到以下幾點：（1）布置理想的教室及校園環境，在室內、走廊里適當的地方懸掛音樂家畫像，張貼音樂格言，出版音樂板報等。（2）利用學校的廣播站播放、評論音樂家的優秀音樂作品，介紹音樂家的生平、故事、發表學生對社會音樂生活的種種議論或評價。（3）組織各種音樂社團，如合唱團、民族管弦樂團、軍樂隊、作曲小組等。給學生提供參與音樂藝術實踐活動的機會。（4）組織各種音樂演出活動，激發學生的參與意識及表演欲望，發現并培養音樂骨干學生。

其次，良好的家庭環境對激發、培養學生的音樂興趣也十分重要。和諧美滿的家庭環境，有利于孩子的身心健康；良好的文化氛圍，有利于培養孩子的審美情感與學習興趣。家長是孩子的第一任老師，要積極的引導，精心的呵護孩子的成長，在學好文化課的同時，要善于發現孩子們的感興趣的地方和擅長方面。在引導、關照孩子學習的同時，要給予孩子一寬松、自由的生活和學習環境。再次，社會環境對學習興趣的影響。由于學生對信息的識別與把握，受“物積”的影響而表現各異，因而對情愛、性愛、倫理、道德、職業、未來等均有借鑒性、幻想性、排他性和模糊性。所以，受社會環境的直接或間接影響，使學生心理的脆弱性、盲目性、局限性和不穩定性均表現無遺，讓學生對自己的未來提出了疑惑、感到了迷茫。這是一種非常危險的心理現象。在這種環境下何以談學習興趣的培養，這種大的社會環境需要社會各方面一起努力，給孩子、學生留一份純凈的天地。

二、興趣的激發與培養

興趣是對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定的態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣不是先天的，而是在需要的基礎上產生的。需要是行為最本源的動力，人們總是對與需要相關的事物感興趣。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物則是人的天性。興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。就當前的教育狀況而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學習音樂的主要動力甚至唯一動力，同時亦是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。所以，興趣是音樂學習精神中的基礎中的基礎，沒有音樂學習興趣，其他一切都是形同虛設，無法實現。興趣對人所從事的活動具有巨大的推動作用。由于興趣不只是對某種事物的表面關心，而是人的一種積極探究某種事物的認識傾向，因此，興趣一經形成，便會磁石般地吸引著人們去參與、從事和認識某種活動。而對于學習來說，學習興趣就首先成為學生能否積極、主動、自主學習的重要心理因素。這種心理因素是一種十分重要的內趨力，是學生能夠保持繼續學習的最穩定的動機。因此，培養學習興趣對于包括音樂教育在內的任何一種教學來說，都是一項意義深遠的工作。

三、“育人”過程需要三方面的共同努力，缺一不可

首先，音樂教育以“審美”為核心，而不是單純的知識技能的傳授?；A音樂教育要實現“育人”目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實現的，因此，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發生為根本內容?；A教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。所以我們的音樂教學絕對不是為了培養幾個音樂家，而是促進學生多方面素質的全面發展。現代社會的飛速發展與科技進步需要素質全面、身心和諧的人，而人才的標志并不僅僅依靠智商參數，情商、審美修養、文化底蘊亦是代表高素質的重要方面。素質教育的要義之一是使學生德、智、體、美全面發展，因此，音樂審美教育在基礎教育課程體系中具有獨特的不可替代的作用。

其次，培養學生的創造能力，促進創新精神的發展。在“育人”過程中，培養、激發創造能力是非常重要的。從國際諾貝爾獎的獲獎情況可知，當今中國缺少創新型人才，缺乏創新精神。為了適應時代發展的要求，許多國家把創新人才的培養作為教育改革的主攻方向。音樂教育在培養和發展學生創造能力方面有特殊的功能。吳斌、金亞文老師總結了三個方面：其一，音樂產生過程就是全部的創造過程；其二，音樂具有“不確定性”的特點，給學生們的想象力和創造性思維提供了廣大的空間。其三，音樂的情感特征可以極大地激發學生的表現欲望和創造熱情。因此，音樂教育在培養學生創造力方面的作用是不允被忽視的。

再次，學生的自我表現與社會交往能力是個人在成長過程中非常必要的。社會泛指由于共同物質條件而相互聯系起來的人群。獨木難成林，單個人無所謂社會。人們可以用各種方式去表現自己，語言是最基本的手段，但是語言有一定的局限性，語言不通怎么辦？而音樂則是沒有國界的一種特殊語言。古人曾說：“言之不足詠歌之，詠歌不足舞之蹈之”。音樂教育為學生提供了創造性的空間與表達個人情感的可能，這種“當眾、自信、有表情的地歌唱”使學生嘗試了成功與失敗的經歷，從而增強了自信心，磨煉意志，也獲得失敗的經驗。各種各樣的集體活動也使學生樹立了群體意識。從而以音樂為紐帶的人際交流有助于增強人的社會交往能力。

社會的發展需要科技，科技的進步需要人才，人才的培養需要教育，而音樂教育又是教育不可缺少的一部分。音樂教育應堅定不移地把重點投向對“人”的塑造方面，“育人”不是單純的“育才”，合理的引導學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，音樂教育從本質上說是一項造“人”的工程，它具有喚醒、聯系和整合人格的力量。促進學生全面和諧發展，培養對人生、生活積極樂觀的態度，是音樂教育的重中之重。

基金項目：河北省教育科學規劃課題（11041546）

作者簡介：吳超（1975-），男，河北衡水人，衡水學院音樂學院副教授；馬少帥（1981-），男，河北保定人，衡水學院音樂學院教師。