還孩子一個幸福童年

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福”。在深化教育改革，并全面推行素質(zhì)教育的背景下，如何還孩子一個幸福童年值得廣大教育工作者的思考。

關(guān)鍵詞：幸福；童年；教育；氛圍

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0100-02

童年，是人生記憶的開源，是滋養(yǎng)今后疲乏心靈的泉水，是孩子自由探索世界的自由時期。然而，現(xiàn)在孩子的童年承擔(dān)了太多為未來生活做準(zhǔn)備的責(zé)任。有調(diào)查顯示，我國小學(xué)生的書包重量平均3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤。這既增加了孩子的負(fù)擔(dān)，也影響孩子的身體發(fā)育。在沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重壓下，他們還有多少幸福與快樂可言？基于以上考慮，作為一名小學(xué)教師有必要作出一些思考，應(yīng)當(dāng)如何為孩子營造一個幸福的童年。

一、轉(zhuǎn)變更新教育觀念

近年來，小學(xué)生多數(shù)存在“六多六少”的情況：教課書多、作業(yè)多、課時多、、考試多、競賽多、補(bǔ)習(xí)多；睡眠時間少、德育活動少、文體活動少、培養(yǎng)生活能力的活動少、創(chuàng)造性活動少、自主性活動少。這種情況使得孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大，不僅剝奪了少年兒童的童心和樂趣，而且嚴(yán)重阻礙著少年兒童的發(fā)展，損害了他們的身心健康。而還孩子們一個幸福童年、進(jìn)行減負(fù)的前提條件就是轉(zhuǎn)變與更新小學(xué)教育工作者們的教育觀念。具體可以從兩個方面入手。

第一，加深對減負(fù)的認(rèn)識，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案。減負(fù)并不意味著降低教學(xué)質(zhì)量，而是在更為科學(xué)合理的學(xué)校內(nèi)部管理體制基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。孩子的快樂不能用成人世界的價值衡量，他們童年的快樂通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于認(rèn)識了多少字，或者又背了多少首唐詩更深遠(yuǎn)更重要。作為老師，首先需要保證的便是每節(jié)課的課堂質(zhì)量，防止課堂知識課后補(bǔ)，學(xué)校學(xué)習(xí)回家補(bǔ)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。嚴(yán)格按照科學(xué)的課程方案進(jìn)行課程安排，規(guī)劃學(xué)生課外作業(yè)量，留余充足的課后時間和節(jié)假日讓學(xué)生自由安排。

第二，減負(fù)的目的在于全面提高教育質(zhì)量，幫助學(xué)生從機(jī)械的書本教育走向更廣闊的發(fā)展空間。這種教育實(shí)際對教師的要求很高，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，把更多的精力與時間投入到鉆研教材教法和豐富文化知識之中，以保證在課堂上用更少的時間換取更高的教學(xué)效率。賦予孩子一個幸福童年，需要教育工作者付出更多艱辛，它要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)，以更為樂觀和負(fù)責(zé)的心態(tài)引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)。

二、為孩子營造快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍

小學(xué)階段，孩子被動開始接受各種智力、體力、知識的訓(xùn)練，并且被認(rèn)為是一種負(fù)責(zé)任的遠(yuǎn)慮，目的在于保護(hù)孩子在將來的激烈競爭中不致落敗。但如果能引導(dǎo)孩子主動且自發(fā)感受到學(xué)習(xí)的深刻快樂，他可能未來建立了一條主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的通道。因此，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地考慮孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展，正確作出引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)打下了理論基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，可以根據(jù)班里孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合孩子們的教學(xué)方式，幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)孩子自主探索學(xué)習(xí)之路的熱情。教師也應(yīng)當(dāng)及時通過隨筆的形式總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)與方法，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況作出調(diào)整與改進(jìn)。我們需要堅(jiān)信的是：刻苦學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是及格，快樂培養(yǎng)的是出色。

三、積極舉辦課外活動，加強(qiáng)素質(zhì)教育

有人說過：“和孩子的相處不是科學(xué)，而是藝術(shù)”。在培養(yǎng)孩子理性科學(xué)頭腦的同時，不應(yīng)忽略感性且具有創(chuàng)造性的藝術(shù)培養(yǎng)。作為小學(xué)教育工作者，我們要努力保持孩子純真的那部分，對他們進(jìn)行充分理解；又要放棄他們身上肆意的那部分，成為一個公正的仲裁者。為孩子們創(chuàng)造出自由的時間營造幸福的童年，需要家長和學(xué)校共同對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。法國小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕松，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但并不是唯一任務(wù)，學(xué)習(xí)是學(xué)生全部精神生活的一部分。一個人的全面發(fā)展在于生理與精神的共同發(fā)展，而學(xué)生的精神生活應(yīng)當(dāng)全面在在學(xué)習(xí)、文體活動、社會實(shí)踐、課外閱讀、勞動、制作活動、友誼交往等多方面體現(xiàn)出來。

四、完善教學(xué)考核評估制度

教學(xué)考核評估制度在于為教學(xué)管理和教育教學(xué)決策提供科學(xué)的信息和依據(jù)，從而不斷深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)考核評估制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面化的評估內(nèi)容原則，在過程性評價的基礎(chǔ)上體現(xiàn)終結(jié)性評價。應(yīng)當(dāng)改變過去單純以考試分?jǐn)?shù)和由此折算的等級來對學(xué)生進(jìn)行評價，采用多元化的考核方式評價孩子的綜合素質(zhì)。建立適合實(shí)際情況的科學(xué)合理、完整且操作性強(qiáng)的評估制度，樹立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的觀念，幫助學(xué)生充分發(fā)展其個性與特長。日本著名的教育家小原國芳曾提出的“全人教育”理念，即尊重學(xué)生個性的原則，學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的原則，這個理念應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大小學(xué)教育工作者的重視。

總之，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)班里孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合孩子們的教學(xué)方式，幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)孩子自主探索學(xué)習(xí)之路的熱情。教師也應(yīng)當(dāng)及時通過隨筆的形式總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)與方法，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況作出調(diào)整與改進(jìn)。我們需要堅(jiān)信的是：刻苦學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是及格，快樂培養(yǎng)的是出色。創(chuàng)造出自由的時間營造幸福的童年，需要家長和學(xué)校共同對孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)。法國小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕松，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但并不是唯一任務(wù)，學(xué)習(xí)是學(xué)生全部精神生活的一部分。一個人的全面發(fā)展在于生理與精神的共同發(fā)展，而學(xué)生的精神生活應(yīng)當(dāng)全面在在學(xué)習(xí)、文體活動、社會實(shí)踐、課外閱讀、勞動、制作活動、友誼交往等多方面體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海燕.小學(xué)“減負(fù)”政策樹于現(xiàn)狀與問題的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011，（5）.

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