優秀教師都去哪里了

近日，筆者回農村老家一趟，出于職業習慣，問了一下村里孩子們的讀書情況。我堂叔說：“上世紀八九十年代，村里每年都要考幾個大中專生，而這兩年才出了3個大學生，年輕人都外出打工了！”我聽后不由心里一驚。按理說，國家實施九年義務教育，如今農村學生學雜費全免了，農民的負擔大大減輕，高中生也實行了困難補助，上大學的人應該越來越多。可實際情況卻沒朝著人們預想的方向發展，農村大學生數量不增反降，這是為什么呢？

“很多娃大學畢業后沒有找到好工作，1000多元的工資也得干，要先養活自己。他們能給父母多少錢，給家里帶來多大的體面？”堂叔的一番話在農村頗具代表性。近幾年，大學生就業難題凸顯，對農村大學生來說，四年的大學生活，高昂的投入成本，微薄的經濟收入，導致農村地區“讀書無用論”再次抬頭。

不過，筆者在調查中發現，農村新增大學生越來越少，師資力量差也是一個不可忽視的重要原因。

“因為老師水平不高，應試方面，農村學生在英語、語文以及計算機、音樂、美術科目上與城市學生差距很大。”某中學校長說，在目前的教育狀況下，當地教師一般按照“縣城→城市→省城”的人才游走鏈移動，優秀教師大多選擇調往城市，其次是選擇資興、永興（我省經濟發展較好地方）這樣的縣城，安心在農村中小學任教的優秀教師鳳毛麟角。

師資力量薄弱是農村學校的一大難題。某校長說：“我校地處107國道旁邊，交通比較方便，目前教師隊伍老化嚴重，現有51名教師中就有23人超過了50歲，不少是民師轉公辦的，一些老教師連普通話都講不好，就不用說教英語和電腦了。更讓人擔心的是農村優秀教師本來就少，還經常被城區學校‘挖墻腳’，農村學校成了新教師的培訓基地。好老師走了，學校自然就留不住優秀學生。”他說：“大多數農村孩子受經濟條件限制，只能留在本地就讀，轉走的都是一些家庭比較富裕和成績良好的學生。目前，從表面上看學生減少了，老師的工作量比原來相對要輕一些。但不少老師卻有一種尷尬心理：以前每年都能聽到自己的學生考上大學的喜訊，心里有種成就感；現在學生人數少，上大學的更少，這樣的好消息自然少了，其工作績效無法得到最大限度的認可。”

農村教師隊伍不穩定、難以吸引優秀人才從教，直接影響到農村學生的綜合素質，造成一些孩子無法跨入大學的門檻。某市二中語文教師說：“如今農村學生考重點大學比以前更難。以往的高考試題比較刻板，農村學生只要肯吃苦，下功夫搞題海戰術，確實有機會考贏城市學生。但現在的高考方案強調素質教育，題型越來越靈活，對考生的知識面要求越來越寬，有些考試內容農村學生根本就沒接觸過，如科技、電腦、旅游等知識，而老師的知識面有限，無法為學生講授新知識，這無形中拉大了城鄉學生的差距?！?/p>

不少專家呼吁，國家應加大農村教育投入，在政策上給予傾斜，著力解決農村師資力量薄弱、基礎設施投入不足等一系列制約農村教育發展的現實問題。

“俗話說，窮不讀書根難除，富不讀書富不長。社會再怎么變，這句老話還是對的，我們政府、社會得想辦法，讓農村孩子讀好書，走好人生的路。”堂叔的一番話雖然樸實，卻發人深省。

（作者單位：安徽濉溪縣濉溪鎮第六小學）

責任編輯 鄒韻文