難忘那所村小,那43個孩子

時光流逝，不知不覺，一年的城鄉交流生活結束了。雖然是短暫的一年，但“山美（龜山）水美（周村水庫）人更美”卻烙在了我的心田，43個學生的班級也成了我最心酸、最幸福、最美好的回憶。雖然43個學生中有近20個留守兒童，多個單親孩子，幾個父母不全，大部分家境貧寒，但他們心態都積極向上，性格樂觀開朗。想到他們，我忍不住兩眼酸澀，此時依然。

忘不了離校的那天上午，我一人坐在辦公室，即便學生在窗外、門外徘徊，我也強制自己不看他們，也不出去，就因怕與學生見面，受不了淚灑離別的場面。但閉上眼睛，眼前浮現的都是學生那一張張活潑且略帶稚氣的臉，同時，種種憂慮和留戀不舍交織在一起。我知道，我的擔心是多余的，但還是忍不住憂慮。

回憶那所農村小學，我代的是五年級（1）班的數學，開始的時候，我懷揣激情，按對待城里學生的標準來衡量這個班的學生，結果頭一個月把我急得滿嘴是泡。因為這43個學生中有相當一部分孩子因家庭管理缺失，學習習慣三六九等差得很遠。有的學生連4的乘法口訣都背不出，五年級的數學他們就像聽天書一樣，根本不能同步。聽不懂就只能在課堂上做一些違紀搗亂的事。但一天兩三節課我必須得面對他們，不能熟視無睹。怎么辦？我就賭氣求救校長。校長讓他們每人寫一份檢討交給我，直到我允許他們進教室。

接到孩子檢討的一霎那，我突然心酸，有點想哭的感覺，感嘆：孩子畢竟是孩子啊！要是懂事的話要我干什么？他們回到課堂后我自己先軟了下來，主動走到“搗蛋蟲”的首領跟前，發自內心地請他原諒，并問：“你也不盡地主之儀，邀請我爬一爬龜山？”他很愉快地說：“老師，你爬嗎？我給您買票。”聽完這句話，我慚愧極了，看著他稚嫩的臉上忽閃著的雙眼，我還能說什么呢？我反問：“我跟你爬龜山還要買票嗎？”他說自己不要錢，是從側面偷爬上去的。我趕緊說：“我也跟你一塊從側面上。”他趕緊擺手：“不行，在山上逮住了，罰錢。”我接過他的話茬說：“你真是個懂得誠信、遵守規則的好孩子！就這么定了，你請我爬龜山！”于是我心情爽朗地走上講臺，誠摯地表揚了這個孩子，又對幾個“搗蛋蟲”說：“你們幾個都是蒙了塵土的金子，拍拍土都會發光。”聽說到現在，這個班有的孩子還這樣說：我是金子， 拍拍土就會發光。

所以我在想：對待孩子，千萬不要雞蛋里挑骨頭，要骨頭里找肉，哪怕找到一丁點肉，就說是排骨。

接下來，我下定決心，要彌補這十來個孩子數學知識的欠缺與漏洞。我利用一節課進行真誠地交流：讓他們各自說出在幾年級數學掉的隊，在哪個年級掉的隊就補哪個年級的數學知識。有的說二年級掉的隊，有的說三年級，還有的說四年級掉的隊。我說：好，從哪個年級掉的隊，明天開始就把那個年級的數學書帶來，咱上午學新的下午補舊的。同學們歡呼雀躍，勁頭十足。我從教導處借來二到四年級的數學教材，每節課都帶著二到五年級的數學書上課。按計劃進行了兩周，效果非常好，但我發現一個現象：“5+2=0”。就是，在校的5天我跟得很緊，每天學一點再補一點，學生在校表現都很好，可周末的兩天在家一休息一玩，所布置的作業全拋在腦后，周一到校要作業沒寫，還反問我“什么作業”。一個人的精力實在是顧不過來，怎么辦？我就采取“師徒結對子”的方法：這十來個孩子每人認一個學習品行較好的師傅，由師傅帶徒弟，隨時跟蹤，隨時指導，隨時補習。師傅由掉隊的學生自己挑選，愿意認誰做師傅誰就是他的師傅。

經過師徒結對子以后，班里學習、研討、爭論、輔導的氣氛很濃厚。學校的校長給我班上過一節課，他親眼目睹了一個孩子(師傅)是怎么輔導另一個孩子(徒弟)的。課后校長說:當時要是有視頻偷拍下這個過程就好了，那個師傅很會輔導她的徒弟，為了讓徒弟明白一個知識點，師傅想盡一切辦法、舉了好幾個例子，一點一點接近新的知識點，這樣就把以前落下的知識與新學的知識“串燒”起來。

師徒結對子是由徒弟選師傅，這里還有個小插曲。有一個孩子叫馬運銀，他自己選了班里數學第一名的徐美琪做師傅，我支持，就把他們排成同桌。過了一段時間，一次我去上課，班里靜悄悄的。我把一摞教材放在講臺上，還沒等我開口，一個學生就急不可耐地說：“老師，馬運銀換師傅了。”噢，我明白了，同學們是等著我批評他呢。再一看，馬運銀真的坐到別的座位上了，一副等著挨批的樣子。我遲疑了一會兒，徑直走到馬運銀跟前，此時，全班學生的目光齊刷刷投向我。我用手撫摸著他的頭說：“孩子，只要你進步，什么原因都擋不住你前進的腳步！”因為只有我知道，這個孩子能有這樣的上進心是多么難得，多么不易！

當然，也有掉隊的孩子。自從接了這個班的數學，我有兩個學生節節數學課遲到，往往講課正濃的時候大喊“報告”。我得停下來說“請進”，接著講課，一句話沒講完，又來一個大聲喊“報告”，惹得同學們哈哈大笑。連續幾天后，我受不了了，給他們約定上課不能遲到，他們也答應第二天上課不遲到。可第二天他們又遲到，同學們哄堂大笑，并說“約定無效”。我忍住氣，心想：再采用批評的辦法肯定無效，因為他們挨批評的次數太多，已經不買賬了。我愣了一會兒，不慌不忙地說：“昨天這兩個同學遲到有個理由，并與老師約定以后不遲到了。可今天又遲到，我相信一定有特殊的原因，這個原因肯定不能和同學說，也不能和老師說，我們就給他們理解的掌聲吧。”同學們鼓掌，那兩個學生紅著臉回到座位上。這著真靈，以后就再也沒有遲到了。我為這種睿智的做法而感到慶幸，因為這不僅僅幫學生下了臺階，維護了學生的面子，化解了尷尬的局面，更讓學生在這種不是批評的批評中受到了溫馨教育。

這兩人中一個叫高西華，數學10以內的加減法也得想半天，課堂上聽不懂，又不能搗亂，活生生的一個人干嗎呢？我就找了一些素材，讓他畫畫，因為我偶爾發現他畫畫比較好。我把他畫的一張“鯉魚跳龍門”壓在辦公桌的玻璃板底下。每天早上進辦公室，第一眼先看看這張“鯉魚跳龍門”，再高高興興去上課。為了讓高西華保持這種興趣與雅致，剛開始，我就領他進辦公室，指著玻璃板底下的畫說：老師來到辦公室，第一眼先看你給我畫的畫，一天都覺得干勁十足。他聽后趕忙許諾：老師，我天天給您畫一幅。我說：“好，在本子上畫，等我走的時候，就贈給我一本小冊子，我回去把你的畫洗成照片，再回贈給你。”我們倆就這樣有了約定。他偶爾還利用較長的時間專門制作精品，不時讓我驚喜。現在，我已經把這些畫洗成54張照片，裝在相冊里，由別的老師轉交給了他。聽說他高興得蹦了起來！

經過半個學期的努力，孩子們都變了。43個學生就像一首歌，7個音符早已無法譜曲；43個學生就像一首詩，千言萬語也無法表達。我只想問：孩子們，你們都好嗎？我為你們祝福！

（作者單位：山東棗莊市市中區實驗小學）

責任編輯 鄒韻文