我的學生丟掉了她的作文摘抄本!

今天，上班后，我照常打開了電腦郵箱！突然，一個主題為“我是二（2）班安多，寫了點東西，沒有題目，是介紹我學語文歷程的，老師也可以了解了解”的郵件印入我眼簾！好奇之下，我打開了郵件，閱讀起來：

老師：

您好！

上周聽了您給我們講的那節課后，我們好欣喜哦！不知為何，我想起了我初中時的一位語文老師。

我把你們聯系在一起，不為別的，只是因為你們說了意思如此接近的話：語文，尤其是作文，沒有心的感悟，沒有愛的浸漬，是無法入乎其中的！

我覺得自己從小就和語文有緣。我認字頗早，四五歲時就能拿著報紙似模似樣地念。一年級的時候，每天背一篇看圖寫話。二年級的時候，開始摘抄好詞佳句。小學至今，我留下了幾大本厚厚的摘抄。

這些好的詞句摘抄，著實幫了我作文的大忙！根據經驗，我死記，我模仿，我用這些美麗的句子粉飾著我的作文，讓那些改卷時只看開頭和結尾的老師每一次都能大筆一揮，給我一個高分。

可我并沒有欣喜，我覺得自己只是材料的搬運工，在上演著單調的模仿秀！我的文章和我是熟悉的陌生人，我們之間從來沒有情感的交流！但老師說，這就是好文章，考場作文就要這樣，我為此痛苦！

我記得，你讓我想起的那位初中老師，那節語文課講的是牛漢的《我的第一本書》。語文老師在介紹牛漢這位作家時真摯地說，很多人，寫了一輩子詩，卻最終沒有成為詩人。為什么牛漢成為了一位詩人？因為他心中有愛。

心中有愛？

我怔住了。我的作文盡管漂亮，但它們何曾有血有肉？我只是寫了些俗套的題材，再用漂亮的開頭和結尾賣弄文采。我看很多的作文選，為的是記住別人的故事來改編。我不敢說真話，不敢表真情，不敢少用一個漂亮的辭藻來抹掉我作文中哪怕任何一丁點的得分點。那么，我寫作文，只是為了拿分嗎？

這多么悲哀！

我想，或許我該改變了。寫作，決不能被我用作是得分的工具，她是有生命的，怎容得我這樣糟蹋！以后，我要用心，用愛，去熔鑄每一個文字。

清華百年校慶，可謂頌詞如云。少女作家蔣方舟卻給清華唱反調，難道不是“愛之深，責之切”？

我終于睜開了眼睛，看清周圍的世界。我要寫真實的事情，我要聽大地的心跳：天上星，江中月，飄下的秋葉，枝頭的藍天，埋頭掃地的清潔工，夜晚彳亍的空巢老人……我終于頓悟，寫作，只不過是要別人明白你在想什么，你想說什么，你愛什么，你恨什么。太過華麗有用嗎？充其量只是好看些，卻或多或少缺乏了些真實，多了些做作。這樣，又何苦絞盡腦汁想些貌似精妙絕倫的詞句呢？樸實，就是最美的華麗。

或許因為懂得了這個道理，我開始迷上了一些“真”的作家。我喜歡史鐵生和余華，尤其是史鐵生。平時看他們的東西并不多，但一看，就喜歡上了。我舅舅評價我喜歡的這兩位作家時說，史鐵生沒什么才氣，但余華就比較有才。我聽完之后笑了，有什么所謂呢？他們都是真實的。他們的“真”，都教會了我用心去體會他們所想的、所說的。我想，如果一個寫作者用心寫出的東西，卻沒有得到讀者的用心體會，我會為作者感到難過，也會為讀者感到悲哀。

我從不太懂得鑒賞什么美文，也不太會對文章評頭論足。我只是很想知道，究竟作者發生了什么？他心疼，難過，還是高興，感動？我只想把自己當作是那位作者，或是故事中的主人公，體驗他所經歷的，看到他所看過的，知道他受的是什么苦，嘗的是哪種甜……

我記得爸爸批評我說，這個時代還真什么真啊，能得高分就行！我心里不知道是什么滋味，也不知道想要反駁什么，更不知這種殘酷的現狀應該怪誰。或許路，該是自己走的，盡管，有很多人在前方的路上倒下，盡管路邊，還有很多的危險警示牌，盡管……

老師，那幾本好詞佳句，我曾經的“作文秘籍”，就在剛才語文課后，被我丟棄了。

老師，沒有了摘抄本，作文，我還會寫下去的！

用心，用愛，寫真的，一直一直，寫下去……

讀到這里，我一陣心酸，學生安多向我敞開了她學習語文的心語，而我聽起來像吶喊，仿佛我戕害了她的心靈一樣！我有些想流淚。我記起來了，那節課，我上得很輕松，學生也聽得很認真！學校為高二開了個語文課外尖子班，由我輔導，全班只有18位學生，給我的感覺就像是大學的研究生班。那天是我的第一節課：作文課！不知為什么，看到安多他們那一張張充滿朝氣的臉，我的內心突然有一股沖動，我合起我依照高考閱卷標準起草的我覺得很功利但又不得不為的“作文秘訣”教案，我想給他們上一節沒有教案的課！

我幾乎是脫口而出：同學們，語文，尤其是作文，如果沒有心的感悟，沒有愛的浸漬，是無法入乎其中的……

為什么我們學生的作文如此缺乏靈性？為什么我們的課堂經常如同嚼蠟？我們關注到學生的心靈嗎？讀了安多的信，作為老教師的我陷入了深深的思索……

（ 作者單位：廣東開平市開僑中學）

責任編輯 蕭 田