畫面

有些文字，捧起放下，就淡了；有些文字，捧起再也放不下，一遍遍的進(jìn)入那一方天地，用全部的精神投入進(jìn)去，感悟、聆聽，激動甚至不由自主調(diào)動思維想與文中的人物對話。夜深人靜之時，將老師的童年，少年， 青年一一閱過，老師的文字竟是如此具有畫面感，品嘗饕餮“五味”之時，數(shù)幅畫面躍然紙上。

畫面之一：童年“囚”學(xué)之“無邪”。那天真兒童倚著合抱粗細(xì)的柱子，手捧著略顯粗糙的語文課本，俯仰鼻息間飄來抑或書香，抑或油香，一方天空下浸潤著童年的讀書意趣。

畫面之二：少年“囚”學(xué)之“情興”。那激情少年走上講臺為全班同窗講解“飲水不忘掘井人”，意氣風(fēng)發(fā)間“情之所至，興之所至”種下了好為人師的最初因緣。

畫面之三：青年“囚”學(xué)之“崎嶇”。雖然有艱辛的生活，那行走在烈日炎炎，眾目睽睽之下的小苦力卻依然對書有嗷嗷待哺的饑餓感，有“手舞之，足蹈之”的書生意氣。

這一幅幅畫面延續(xù)到今日，是那位走上講臺渾身閃爍著光芒的朱老師，每每憶起學(xué)生時代聆聽朱老師的語文課，他的每一句話，每一個過渡都不著痕跡地帶著文學(xué)的氣息，激發(fā)我們思想，引領(lǐng)我們欣賞，以至我們流連忘返于語言文字的優(yōu)美境地而忘了鈴聲。而他的聲音，更是一直流連在我們的心中，那聲音，充滿著磁性，有時高亢激昂，有時柔和婉美，那種得天獨(dú)厚的醇厚的嗓音，引領(lǐng)著我們擁抱語言，引領(lǐng)著我們欣賞文字，引領(lǐng)著我們體悟情感，那時的每一節(jié)課讀成了我們的企盼，那是一種沉醉不知?dú)w路的文學(xué)浸淫。現(xiàn)在想來，聲音只是有形的外殼，我們享受語文的同時，享受到的是老師“真話，真情，真誠的開懷”，享受到的是老師經(jīng)年累月甘于“囚學(xué)”的執(zhí)著淡然與心無旁騖。老師的“囚學(xué)”歲月，在崎嶇盤桓間“一絲而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹”地積累下了今日的智慧與底蘊(yùn)。

年華似流水，而今自己也是一名老師了，那些在教室里聆聽的日子雖已遠(yuǎn)去，卻依然是作為學(xué)生的我以眷念的心收藏著地帶著生活露水的朝華。今天，當(dāng)一間間方正的教室仍是教育的主要場所時，教室里站著什么樣的老師顯得如此的重要。多年以后，當(dāng)所有的知識被大浪淘沙之后，或許，孩子們能夠記起的已不再是當(dāng)年課堂上所學(xué)的課程，而是教室發(fā)生的歡聲笑語，孜孜以求，心靈碰撞，成長點(diǎn)滴。那些曾經(jīng)發(fā)生過的，回蕩在教室里的久久難忘的人和事會影響，陪伴孩子們?nèi)松能壽E，所以，我感慨，當(dāng)教室里站著朱老師的時候，學(xué)生們是多么的幸福。

品悟“囚”學(xué)之真味，若心中樂“求”，則風(fēng)光旖旎，春暖花開。