優等生同樣需要關注

摘要：實施素質教育，促進每一個學生的全面發展，是當今教育的主流。在教育過程中，不僅要關注學困生，相反，優等生更加需要老師的尊重與關愛。在對優等生付出愛時，要付出一種有智慧的愛，讓他們從中學到東西，在自身發展的基礎上得到提高，形成教育的良好局面。

關鍵詞：優等生；尊重；智慧

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0113-02

新課程實施以來，許多教師把轉化“學困生”當成了自己的首選任務，對“學困生”給予更多的愛。給“學困生”開小灶，事事替“學困生”考慮，出了問題也會顧及到“學困生”的面子問題，“學困生”似乎成了老師眼中的“香餑餑”。一提到工作實績，教師們往往會以自己在“學困生”身上下了多大功夫，收到了什么效果自豪。殊不知，在班級中，那些“優等生”更是我們關注的對象。優等生的心靈同樣很脆弱，他們對待老師處理問題的態度要比“學困生”更敏感，因此更需要我們特別關注。下面，我就談談自己的看法。

一、優等生同樣需要尊重

在講到求平均數時，為了讓學生更清楚地了解平均數的意義，我舉了這樣的例子﹕我們班共有40名同學，期中考試的時候，江媞同學（江媞同學是我班學習成績最優秀的學生）考了0分，那么，我們在除以學生數的時候，應該除以39呢，還是除以40呢？學生還沒有回答出來，江媞已經在那嗚嗚地哭了。我沒理她，只顧講課。

課下，我問江媞為什么哭，江媞聲淚俱下地說：“老師，你為什么說我考了0分呢？”哦，我恍然大悟，原來就為這么點雞毛蒜皮的小事啊，沒關系，小菜一碟。我隨口答道﹕“那你說我應該以誰為例呢？以趙曉杭嗎？（趙曉杭是我們班成績較差的學生）他的成績本來就很差了，我再拿他舉例子，那不是又在他的傷口上撒了一把鹽，使他的自尊心受到傷害嗎？而你不同，你成績較好，舉個考0分的例子也無所謂嘛。”本以為自己的解釋合情合理，應該讓江媞心服口服了，可沒想到，她哭得更兇了，大聲嚷道﹕“張老師，你以為好成績是我們信手拈來的嗎？是我們犧牲自己的游戲時間換來的。可沒想到，好成績卻換來了失去自尊。在您的眼中，成績好的學生不用尊重，是嗎？成績好的學生沒有自尊，是嗎？那我以后也像他們一樣好了。取不取得好成績無所謂，最起碼還能得到你的尊重。您知道嗎，我更加期待你的尊重。”一席話，說得我無言以對。回頭想想自己走過的路，不正是被江媞說中了嗎？

經過這件事，我努力改正自己的工作態度，不再以轉化“學困生”為己任，也不再把“學困生”當“香餑餑”，而是一視同仁，給每個學生以同樣的愛、同樣的尊重。學生們和我越來越親了，我的工作也越來越好做了。

二、優等生需要愛心，但應是一種有智慧的愛

教育不能沒有愛，沒有愛的教育，就像池塘里沒有水，是蒼白的教育。但沒有原則的愛即為溺愛，溺愛的結果往往會收獲苦果。因此，在教育中需要我們付出一種有智慧的愛，尤其對優等生，一般的愛已不能滿足他們的心理，對他們付出有智慧的愛，是教師能否走向成功的關鍵。

比如，在我的班中，就存在著這樣兩名學生：劉騰達和尚金鎖，兩人成績都不錯，平時班內各項活動也很積極，兩人經常在一起，形影不離。這樣的時間一長，難免會產生矛盾。有一天，兩人因一點小事情發生沖突，爭吵了起來，最后竟然拳腳相加，大打出手。面對這種情形，相信很多老師都不陌生。那么，我們應該如何處理這些優等生之間的矛盾呢？僅僅是制止嗎？僅憑我們對弱者的關愛、對強者的寬容能解決得了這樣的問題嗎？回答是當然不能。因為如果我們像對待普通學生那樣，只是簡單制止一下，而不去施以有智慧的愛，并不會交給學生處理問題的方法。有時，我們對弱者的關愛甚至會演變成為一種依賴，最后會異化成一種傷害。教師對學生的關愛，最終的目的是為了促進學生的全面發展，而不是僅僅停留在感動層面。這里的愛，是心靈對接的“觸發點”，后面有效的措施和持續的行動，才是真正促成學生正視問題、認識錯誤、自我轉化的良藥。

想到這些，于是我在處理問題時采用了曾經看過的一位班主任的《工作手記》中的做法：課堂上，教師也碰見了類似的問題，可是這位教師沒有急于上課，而是出示了一則廣告詞，讓學生們分角色朗讀。

女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？

男：你年紀輕輕，怎么不說人話啊？

女：哎，你擠著我了，知道不，你！

男：怎么著？來勁了，是吧？

老者：算了，算了，年輕人，把心放寬，就不擠啦！

隨后，那位教師自顧自地念叨著；“把心放寬，就不擠啦。”我也效仿著那位班主任的做法，念叨著：“把心放寬，就不擠啦！”念了幾遍之后，沒想到那兩個孩子明白了我的心意。下課后，他們來到辦公室，當著眾多老師的面表示﹕以后要寬容，學會謙讓。這樣一來，不僅消除了矛盾，還讓他們學會了解決矛盾的方法。老師們都向我投來了贊許的目光。

三、在耐挫折教育中要時刻關注優等生

《真心英雄》中的一句歌詞時刻提醒著我：不經歷風雨，怎能見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。優等生也不例外，他們在學習上盡管很順手，要風得風，要雨得雨。但心里素質遠遠不如那些成績一般的學生，因此在耐挫折教育中要格外關注優等生。

在我的班中張誠就是這樣的一位同學。平時成績不錯，每次考試在班中也都是前幾名。可最近不知怎么了，他上課老是不集中。我考慮了半天，怎么辦呢？先測驗一下吧，看看到底是我的觀察出了問題，還是張誠本身出了問題。

于是我進行了一次小考，不考試還好些，經過這么一考，我傻眼了：數學27分。天哪，這是什么概念啊？我找他談話，起初什么都不說，在我的再三勸說下，他終于開口了：“最近一些日子，同學們都和學習成績一般的鄧浩玩耍，不和我在一起玩了，我可怎么辦？我可怎么辦呢？”說完還急得直跺腳。看著他著急的樣子，我明白了，是心理上出了問題，是經不起挫折引起的。于是我在課下主動引導學生們和他一起玩耍，晚上我和他住一個宿舍，給他講一些名人如何成才的故事。終于，他從陰影中走了出來，向往常一樣，綻開了陽光般的笑臉。

以上是我在工作中遇到的兩件小事。如果你問我，如何對待優等生？我將毫不猶豫地告訴你：“尊重﹢有智慧的愛。”那么，你將收獲意想不到的幸福。