加強高校實驗教學與實驗室管理探討

摘要：高等院校實驗室是從事實驗教學和科研的重要場所，本文分析了目前高校實驗教學和實驗室管理存在的問題，探討了加強高校實驗室管理和提高實驗教學水平的具體措施和方法，通過加強高校實驗室管理，不斷提高實驗室教學效果和水平。

關鍵詞：高校美術，實驗教學；實驗室管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0221-02

高校實驗教學是大學教學過程的重要環節，是課堂理論教學的繼續，實驗教學由于其直觀性、綜合性和創造性，一方面加深了學生對抽象理論知識的理解，同時由于實驗過程中學生對知識的掌握和運用，通過對實驗內容的設計和分析，極大地培養了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生的動手能力和創新能力，養成了良好的實驗習慣。實驗室作為高校師生從事實驗教學、科學研究、生產試驗等活動的重要陣地，是培養學生實踐動手能力和創新精神的重要場所，實驗室的科學管理在很大程度上影響著實驗教學質量好壞。然而，不少高校把實驗教學作為課堂教學的輔助手段而不加重視，對實驗教學計劃和內容的安排效果缺乏科學性，實驗教學課程的開設流于形式，按部就班，而實驗室缺少具有專業知識背景的實驗人員進行科學管理，客觀上造成了實驗教學資源的極大浪費，直接影響了實驗教學效果，并最終影響高校人才培養質量。

一、堅持人才培養為主線，突出實驗室教學和管理的服務功能

高校是人才培養的搖籃，課堂理論教學作為傳統的教學模式，在人才培養過程中發揮著重要的作用。然而，隨著社會的發展以及對人才質量要求越來越高，要求大學生具有較強的動手能力和創新精神。因此，很多高校通過不斷加強和改革實驗教學過程，補充和完善課堂理論教學帶來的不足。高校實驗教學和實驗室管理應始終堅持人才培養作為主線，加強服務功能[1]。通過實驗室高效科學管理為實驗教學服務，而優質的實驗教學過程是理論教學的延伸和深化，是為培養知識型、技能型和創新型人才服務的。

二、加強實驗教學和實驗室管理應雙管齊下

傳統的課堂理論教學具有完善的教學大綱和教學計劃，教學人員隊伍結構合理，專業扎實，經驗豐富。而實驗教學和實驗室管理則存在師資相對薄弱，專業人員缺乏，實驗室管理不規范，有的實驗室教學和管理甚至沒有專門的教學和管理人員，往往由理論課程主講老師兼任，客觀上影響了實驗教學效果。高校應在實驗教學和實驗室管理上雙管齊下，加大投入，配備專業的實驗教學人員和專門的實驗管理人員，加強實驗室管理，更好地服務于實驗教學，使管理水平和實驗教學效果得到極大的提高。

三、加強實驗教學和實驗室管理的制度化和規范化建設

實驗教學與實驗室管理應按照國家有關方針政策，遵循實驗教學和管理的客觀規律和特點，結合學校發展實際情況，制訂符合高校實際的規章制度，使高校實驗教學和實驗室管理走上制度化和規范化軌道。

實驗教學應根據學校辦學定位、人才培養目標、學科特點等制訂相應的實驗教學計劃和大綱，教學計劃和大綱應具有科學性和實用性，避免實驗教學過程中的隨意性和主觀盲目性。實驗室管理應制訂一套適合高校實驗教學的規章制度，并在具體實施過程中逐步修訂和完善，使實驗室建設、運行和管理有章可循，保證實驗教學的順利進行[2]。

四、強化實驗室管理，提高實驗教學效果

實驗教學是實驗室管理的出發點和歸宿，實驗室管理應服從和服務于實驗教學。強化實驗室管理首先應建立一套完善的實驗室管理制度，管理制度應注重科學化、規范化、人性化和可操作性；其次，應定期檢查管理制度的落實情況，不能讓管理制度形同虛設，特別是管理過程中的細節性要求，如儀器的使用登記情況，藥品領用登記等等；另外，管理制度是針對包括老師和學生以及實驗室管理人員在內的所有人員，應一視同仁，不能偏頗。很多實驗室要求上第一節實驗課時進行有關制度和要求的集中學習是很有必要的。實驗室管理人員應做好實驗教學的各種保障，包括儀器設備的使用狀態，藥品是否齊全，提供優良的實驗教學環境，包括多媒體的使用等；教師應具備扎實的專業知識和實驗操作技能，能夠熟練指導學生實驗，并能解答學生提出的各種各樣相關問題；學生則應提前預習實驗，完成預實驗報告，實驗過程中積極主動，不能當“看客”。提高實驗教學效果，需要實驗室“教、學、管”三方共同努力。

五、提高實驗室教學和管理隊伍的整體素質

切實加強實驗室隊伍建設，提高實驗教學人員素質是實驗室建設過程中的重要環節，是實驗室科學高效運轉的重要保障，也是搞好實驗教學、充分發揮實驗室效益的關鍵。目前，很多實驗室教師隊伍中有相當一部分對相關實驗教學內容不“專業”，而實驗員并不是本專業的科班出身，對實驗室一些基本的操作管理常識和實驗技術原理一知半解，很多工作是處于應付狀態，客觀上影響了實驗教學工作的正常開展，影響了實驗教學質量。因此，提高實驗教學人員和實驗管理人員的整體素質已是當務之急。

要從根本上解決這一問題，首先要加強實驗室教學和管理隊伍建設，要引進一些專業能力強的碩士、博士等高學歷專業人員，以推動實驗室工作的整體水平的提高；其次，要加強實驗技術人員和管理水平的理論學習和培訓，鼓勵這些人員參加相關內容的學習和培訓，提高他們的知識結構和學歷層次；第三，要對實驗教師、技術人員和管理人員定崗定編，明確各自的職責和任務，避免經常性的流動和撤換導致的工作脫節，從制度、待遇等方面保證實驗室人員的穩定與發展。

六、堅持創新，不斷提高實驗教學和實驗室管理水平

隨著高校近來年的快速發展，舊的實驗教學和管理模式已經越來越不適應高校對人才培養的需要，實驗教學和管理要堅持改革和創新，建立符合新時期人才培養目標的實驗教學和實驗室管理的新模式。實驗教學大綱的制訂要體現當今社會對人才的需求定位和學科發展中的新知識、新內容、新方法，建立分層次的實驗教學體系，努力形成基礎實驗、提高性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和探索研究性實驗的實驗教學模式；應充分利用實驗室現有教學資源，面向全校師生開放，努力提高實驗室儀器設備以及其他實驗教學資源的利用率，有條件的實驗室應以課題形式鼓勵學生進行創新性的科學研究和科技創作，采取多種途徑和措施，積極鼓勵實驗室相關教師、實驗技術人員、管理人員帶領和指導學生開展科學研究，組織科研小組參加學科競賽，如“大學生挑戰杯”、實驗技能競賽、大學生創新設計活動等，使實驗教學和實驗室管理真正與人才培養有機結合起來[3]。

總之，高校實驗教學和實驗室管理是高校教學過程的重要組成部分，實驗教學和實驗室管理應結合學科人才培養目標和學科現階段專業發展的具體實際，從硬件和軟件兩方面不斷加強實驗室的建設，從實驗室儀器的配置、實驗環境的改善入手加強硬件建設，從教學人員、實驗技術人員和管理人員等方面加強實驗隊伍建設，通過科學規范的管理、高效的資源配置、良好的激勵機制，優良的實驗條件和環境，從根本上保證實驗教學活動的正常開展，為高校培養面向社會的創新型人才而服務。

參考文獻：

[1]陳友媛，郭秀軍，洪波，等.全方位構建實驗教學與實驗室管理體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（12）：163-166.

[2]舒慧，劉彤云.加強實驗室管理的工作實踐和體會[J].咸寧學院學報，2010，30（3）：146，159

[3]苗艷麗.關于完善我國高校實驗室管理體制的幾點思考[J].實驗技術與管理，2006，23（1）：92-93.

基金項目：黃岡師范學院教學研究項目（NO.2010CI03）

作者簡介：龍麗芳（1971-），女，湖北省黃岡市人，黃岡師范學院美術學院助理實驗師。