高中地理教學中關于讀圖能力和創新思維能力的培養

摘要：現代地理教育要突出對學生素質的培養，要提高學生的知識運用、技能的發揮與創新能力，因此，教育任務的重中之重是提高學生的能力，而不是僅僅滿足于學生對知識和技能的占有程度。本文從提高學生的讀圖能力、創新思維能力兩方面，簡要闡述如何在日常教學中培養學生的能力，提高學生的素質。

關鍵詞：新課程理念；讀圖；創新思維

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0031-02

錢學森院士曾提出，地理科學是十大科學體系之一的觀點，它兼有文理兩大學科的特征，涉及自然科學與人文科學等多方面的知識，具有綜合性、實踐性和時代性的特點，更適合學生各種能力的培養。高中階段是人生中可塑性很強的階段，教師要正確把握這一心理特征，合理使用科學的教學手段和方法，從多角度、多渠道對學生的讀圖能力與創新思維能力進行塑造。

新課程標準基本理念中第一條和第三條分別是：培養未來公民必備的地理素養、重視對地理問題的探究。上述兩條理念是根據高中地理課程的性質、功能定位和學習中的要求來規定的，它是高中地理課程設計的重要指導思想，是我們實際教學中的主要任務，從目標制定、教學過程組織到練習設計，甚至是課外活動的組織，都應該處處體現上述理念。

盡管學習地理的方法有很多，但是不管采取何種方法，讀圖能力和創新思維能力是不可缺少的兩種基本能力，它是新課程理念對學生的要求，本文從培養學生讀圖、析圖能力和創新思維能力兩方面進行闡述和總結，希望能給自己今后的教學有所幫助。

一、學生讀圖、析圖能力培養

地圖是地理知識的載體，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出，地圖可以看成許多抽象地理知識的“骨架”，抽象知識附著在這個“骨架”上后，就變成了直觀、鮮活的知識，變得易于學生理解和掌握，因而地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用，同時也是不可缺少的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維和創新思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對學生能力的培養。高中地理教材中地圖的種類有很多，本文以人教版必修一課本為例，談談如何培養學生的讀圖與析圖能力。

1.明確地圖主要信息。讀圖之前要明確地圖的三要素——比例尺、方向和圖例、注記，這是讀圖時必不可少的工具。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確判讀，才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也可幫助學生在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。

2.突出圖中重點要素，引導讀圖。一幅地圖中所蘊涵的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“熱力環流的成因”時，先讓學生觀察課本中三幅圖之間的差別，在同一個水平面上，等壓線相高海拔突出，該處的氣壓就高，相反的話就低，根據等壓線的彎曲方向，判斷氣壓的高低，進而得出熱力環流的成因，充分利用地圖使抽象問題具體化。通過讀圖就可以直觀形象的理解重要地理現象的成因，而且還可以使有效記憶的時間保持長久。

3.教會學生典型讀圖法，激發學生讀圖興趣。在地理教學中，讀圖法有很多種，比如：形狀聯想法；點、線、面多要素結合法；重點要素突破法等，我們要正確引導，培養讀圖能力，激發學生的讀圖興趣。激發學生讀圖、用圖、析圖的興趣，是提高他們讀圖能力的關鍵。因此，讀圖時教師要給學生制訂難易適當的讀圖目標，讓學生在解決問題的的過程中，體會到成功的快樂，激發起求知欲，調動學習的積極性。例如：在講述“自然界的水循環”時，可以布置如下任務：讓學生采用講故事的形式，分別講述自然界中的各種循環是怎樣形成的。因為任務比較簡單，學生能夠順利完成，這樣不僅能激發他們的興趣，還能達到預期的教學目的。

4.學以致用，鼓勵學生動手做圖。學習的最高境界是——學以致用，培養學生的讀圖能力也是如此，我們不但要使學生具備讀圖、析圖能力，而且更主要的是使學生具備繪制簡單地圖的能力，能自覺地把地圖作為一種學習的工具，這樣在日常的學習中，教師要適時引導學生通過繪制地理簡圖，來解決地理問題，這樣就可以節約很多時間和精力，并且收到很好的學習效果。比如：在學習河流地貌的成因時，課本中的文字內容較多，記憶起來比較麻煩，這時教師就可以引導學生畫圖，來描述河流地貌形成時每一個階段的情況，利用形象的簡圖解決問題既省時又省力。

二、學生創新思維能力培養

創新是21世紀社會發展不竭的源泉，沒有創新的社會就就沒有發展、沒有進步。為培養學生的創新思維能力，在地理教學中，我認為做好以下幾方面非常關鍵：

1.自我提高——教師加強自身學習，增強創新意識、提高創新思維能力。新的課程標準的實施，對教師也提出了更高的要求，我們的觀念要更新、思維方式要超越、教學手段要改進，才能跟上時代的潮流，教師要通過不斷的理論和知識方面的學習，提高自身的創新思維水平，只有這樣，我們才能在教學中，時時給學生創造思維的契機，提出有利于學生思維的題目，讓學生在日常的學習中，感受到老師給他的思維啟迪。

2.授之以漁——教給學生正確的創新思維方法。創新思維，顧名思義就是打破常規的思維方法，只有具備創新的思維，才能具備創新的能力，只有具備了創新的能力，才能有絕處逢生的可能。因此，教給學生創新思維的方法至關重要，一般來說，創新思維的方法主要有以下幾種：發散思維法；克服思維定式法；小組討論、集體智慧共享法；形象思維培養法等，所有這些方法的使用，都必須借助教師的正確引導，經過一定時間的訓練，不知不覺中，學生的創新能力就會有很大的提高。

3.實踐出真知——給學生創造提高創新思維能力的空間和機會。自從高中階段全面推行素質教育以來，對學生的培育目標就發生了明顯變化，教師的授課方式要改變傳統的“一言堂”授課方式，在課上應多給學生充分參與創新研究和學習的機會，讓學生通過自身觀察思考，自己提出問題，發現問題，解決問題。比如：必修一中講述厄爾尼諾現象給秘魯漁業生產帶來的影響后，讓學生思考這一現象產生的原因，改變以往教師代勞的局面，學生描述不全的教師給予補充，通過學生的親身實踐，使他們的思維意識得到了加強，創新能力培養有了合適的土壤。同時還應該積極組織開展有效的地理課外活動，地理課外活動是地理教學的重要組成部分，是課堂教學的補充與延伸，這種理論與實踐相結合的活動形式，在開拓學生視野、提高思辨能力、培養創新精神方面，起著獨到的作用，經過理論驗證和實踐檢驗，只有通過課上和課下的多種實踐活動，學生才能達到自主探究學習、培養創新思維能力的目的。

只有學生的讀圖、析圖能力提高了，那么在地理知識的學習中就掌握了最重要的“武器”，地理知識做到融會貫通了，同時也就找到了培養創新思維能力的“金鑰匙”，最后就會使他們形成正確的人地關系和可持續發展的觀念，從而能夠珍愛地球、善待環境、回饋自然，為社會的長足進步作出自己的貢獻。

參考文獻：

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