淺議新形勢下中小學校實施素質教育的有效途徑

摘要：推進實施素質教育已成為培養社會主義現代化建設人才的迫切需要，成為教育改革的必然結果，是新時期教育方針的具體體現。本文就當前中小學實施素質教育目標培養，實施課堂有效教學，強化班主任教育引導，全面提升教師教學素養四方面深入剖析中小學實施素質教育的有效途徑。

關鍵詞：新形勢；中小學；素質教育；有效途徑

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0112-02

素質教育，不是就教育而教育，實施過程既是教育制度文化不斷創生的過程，也是一個重要的個體獲得公平、公正教育權益的過程。

一、高點定位實施素質教育的培養目標

素質教育是以提高全民族素質為宗旨，面向全體學生，尊重身心發展特點和教育發展規律，促進全面發展和主動發展，核心問題是“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”。

1.培養學習興趣。運用唯物辯證法觀點，從教育社會的角度，辯證看待素質教育與應試教育的關系，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一，注重發展學生的智力，培養學生的獨立發現和探索的能力，將學習興趣培養貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育各個方面。

2.加強思品教育。正確面對和分析時代賦予教育的局限性，在理性審視素質教育實施的社會政治條件的同時，始終堅持育人為本、德育為先，通過參加社會實踐，多舉行愛國教育系列活動，把立德樹人作為實施素質教育的最根本的任務。

3.加強信息互動。深化課程改革，加強教學信息的反饋和探究，是推進素質教育進程的關鍵環節。以全面實施國家課程為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，積極構建科學合理的素質教育評價機制，是搭建良好信息互動平臺的重中之重。

二、以人為本構筑有章有序的有效教學

要將傳統的以教師為中心的教學觀念，真正轉變為以學生為中心，在發揮教師主導地位的同時，更要注重培養學生在學習中的主體地位，達到師生良好互動，進而提高整個課堂的教學質量。

1.以科學指導促進學習。要尊重個性差異，堅持因材施教，認真研究學生的實際能力，努力探尋學生的潛在能力，特別對于學困生，要有意通過安排擅長的題目，創造一些機會，讓更多的學困生體驗成功，進而更進一步樹立學習信心。

2.以教案反思促進學習。在課堂將要結束時，引導學生對所學知識進行認真回顧，促進對知識鞏固、擴展、延伸和遷移，使學生獲得成功的喜悅，找到學習中的困惑之處，及時幫助學生解決。

3.以學案促進學習。按照由淺入深、循序漸進的認知規律，以課時為單位合理設計學案，引導學生自主學習、自覺探究，促進學習方法的改進，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標有效整合，促成學習目標的達成。

三、強基固本確保教育引導的及時有效

班級是學校教學的基本單位，是學校管理核心，是師生共同成長的基礎。學生個人成長與發展的滿意度取決于個人對班級的直接感受，作為學校基層管理者的班主任，不僅是溝通學校與家庭的橋梁，更是素質教育最重要的實施者。

1.以朋友的視角關愛學生。“誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。”站在學生的角度和立場上，用愛構筑教育的生命線，才能使學生“親其師、信其道”。

2.以小助手形式強化主人翁意識。“班主任在學生做得好，這是個合格的班主任；班主任不在學生做得好，這是個優秀的班主任。”要公開、公平、公正地民主競選班委，放手讓有威信、能力強的學生獨立策劃、組織活動、實施管理。

3.以人文教育培養自我教育。班級是個小社會，有著一種為學生集體所接受的價值觀，要以良好的班風、先進的班級典型鼓舞學生，實施激勵性評價，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的全面發展。

四、統籌謀劃全面提升教師的教學素養

提高素質教育質量乃至整個教育事業的成敗，從根本上講，取決于教師隊伍素質。沒有高水平教師，就沒有高素質學生，素質教育就無從談起。教師是學生發展的主導因素，是素質教育的第一關鍵資源，因此要全面提升教師的教學素養。

1.重視教師專業化發展。要把教師發展放在重要地位，積極構建自學反思、專家引領、同伴互助、行動研究，貫穿“說、做、寫”全過程的教師專業發展機制，通過推行組內教研專題化、組內作課輪流化、專家引領常態化、培訓保障制度化、外來學習互助化、名師培養目標化、表彰獎勵學習化，全面提升教師專業化發展，實現教學過程最優化，提高教師教學效率。

2.提倡全面可持續發展的培養理念。實施素質教育，必須遵循教育規律，遵循青少年發展規律，要按照培養“具有強壯體魄的健康人”“具有高尚品質的文明人”“具有厚博知識的現代人”“具有國際視野的中國人”的目標，把培養、促進學生全面發展作為素質教育的出發點和落腳點。

3.積極推行精細化特色管理。遵循“創新發展思路，減輕學生課業負擔，辦人民滿意教育”的方針，在依法辦學、依法治校的同時，采取多種形式，在“細字上做文章、實字上下功夫”，將素質教育的目標任務具體化、明確化，以精細管理為保障，使素質教育鏈條上的每一個人都到位、都盡職。以精細化的特色管理為依托，實現素質教育人人會管理，處處有人管，事事有人管，促進學生的全面發展。

教育目的是教育活動的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據。我國社會主義教育目的，是馬克思主義關于人的全面發展理論同我國社會主義具體實際相結合的產物。培養目標則是在教育目的指導下，根據各級各類學校不同的任務和教育對象身心發展的特征而制定的培養人才的具體規格和質量標準。素質教育目標也是一種培養目標，它更著眼于受教育者內化的品質和水平。因此，可以說素質教育目標是按照教育目的制定的素質化的培養目標。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應，真正的素質教育一定是更加注重對學生包括創新能力、理解能力、熱愛自然、關愛他人、抗挫折能力等的綜合教育和提升。