如何提高學生的寫作興趣

摘要：一句富有生命力充滿鼓勵性的評語與只指其不足的批語，作用迥然不同。前者會促進學生寫作的積極性，成為學生學習上的高層次的快餐，而后者只會消除學生寫作的興趣。

關鍵詞：寫作興趣；問題連接；故事誘導；賞識激勵；師生共評；成冊記錄

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0228-02

“興趣是最好的老師”，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。因此，要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。如何提高中學生的寫作興趣呢？

一、問題連接法

所謂問題連接法其實很簡單，就是先由老師提幾個具體的問題，學生先逐一地分題回答，然后組織語言把這幾個問題的答案連成一段完整的話，這樣就完成了一篇簡單的小作文。例如：師問：你叫什么名字？你家住哪里？你的興趣愛好是什么？你有性格特點是什么？你的理想是什么?……學生把這些問題的答案連接起來就是一篇短文。在此基礎上老師還可以進一步問：你為你的興趣愛好付出過哪些行動？哪些事例能證明你的性格特點？……把這些問題加進前面的短文就成了一篇介紹自己的作文。此方法意在告訴學生其實作文并不難，就如同我們平時說話一樣簡單，從而消除學生的畏懼心理。

二、故事誘導法

愛聽故事是中小學生的共性，老師可以抓住這一心理，讓故事敲開學生寫作的大門。故事講一半讓學生發揮自己的想象去續寫；故事講完了可以讓學生按照自己的愿望去改寫；故事講得生動具體了可以讓學生縮寫；故事講得簡單概括了可以讓學生擴寫。當然還可以讓學生寫一寫自己從故事當中悟出的道理、學到的知識，寫點心得，寫點體會。例如我給學生講《蝸牛的故事》講得非常概括：“蝸牛曾經是森林里的飛行冠軍，奪得金牌以后它天天把獎杯背在身上，一刻也不肯摘下來，結果獎杯長在身上，蝸牛就變成了現在的樣子。”講完以后讓學生討論這個故事當中哪些情節應該詳寫，哪些地方應該寫得生動具體。討論的結果是學生認為：比賽過程、頒發獎杯、炫耀獎杯等情節應該詳細地寫一寫。我借機進一步引導：結合我們的實際生活并發揮想象，想一想如何寫出比賽的激烈場面？頒發獎杯時被鮮花和掌聲包圍的蝸牛有何表現？若運用側面描寫可以怎樣寫？問題一出，學生的熱情非常高，馬上七嘴八舌地討論起來。討論得最起勁的時候，我抓住時機趕緊讓學生停止討論，把自己想到的或者是從別人那里借鑒到的用筆記錄下來。這樣一篇生動有趣的故事作文很快就完成了。

三、賞識激勵法

我在作文評改教學中發現，教師的評改批語對學生的影響很大。一句富有生命力充滿鼓勵性的評語與只指其不足的批語，作用迥然不同。前者會促進學生寫作的積極性，成為學生學習上的高層次的快餐，而后者只會消除學生寫作的興趣。對于一篇充滿真摯情感的文章，如果寫下這樣的批語“你以你手寫你心，你以你心抒你情”，勢必會激發學生更強的寫作欲望。如果是一篇充滿苦澀且沒有體味到生活幸福的文章，寫下這樣的批語：“人生不僅是苦楚的，幸福與苦楚是共生的。”你也可以讓他重揚生命的風帆。在這樣具有特色的評語中，學生們不僅會喜歡上寫作，而且還會愛上寫作。

記得我的一位學生曾經寫過一篇作文，題目是“媽媽的白發”。她選擇了幾件生活中的瑣事，來寫媽媽對自己深厚的愛。她以為自己寫的事例過于瑣碎，太過平凡，肯定不會有好成績。沒想到作文發下來，老師卻給了這樣的評語：選材精當突中心，感情真摯動人心，偉大母愛兒知心，報答母親兒孝心。看了老師的評語，她禁不住熱淚盈眶。從評語中她不但明白了老師希望她好好學習以優異成績來回報母親的心意，而且還懂得了寫作文不單單是用筆寫，更主要的是要用心寫的道理。我把她的作文當做范文拿到班上讀給全班同學聽，在班上表揚她寫文章是用心而不是用筆。后來我在她的一篇日記中看到了這樣一句話：王老師，告訴你一個秘密，我想當作家，那次你把我的文章當做范文讀給同學們聽還表揚了我，這給了我極大的信心，就是從那一刻我愛上了寫作，謝謝你老師。通過這件事也讓我切實感受到了賞識激勵對于學生的影響有多重要。

四、師生共評法

教師評改批語固然重要，但讓學生學會自己評改、互相評改更重要。因為培養學生自改、互改作文的能力既能發揮學生的主體作用，調動每一位學生在學習上的主動性和創造性；又為學生團結互助、合作交流營造氣氛，使學生在開放的學習環境中“分享感受，溝通見解”，取長補短，整體提高。怎樣才能把批改的主動權交付給學生，讓他們在自己的作文中認真去體會、去修改，從而又能夠培養學生對寫作的興趣呢？

學生的作文交上來之后，教師一定要做到大體把握，做到心中有數。可從學生習作中精選出三到四篇作文，注意選取出來的作文既要有好的、成功的習作，又要有存在嚴重缺陷的習作；且選出的作文應各具特色，具有代表性。成功的、好的習作，或選材有獨到之處，或謀篇布局新穎別致，或標題亮麗新穎，或語言有特色；存在嚴重缺陷的習作，或文不對題，或結構混亂，或語句不通等等。將文章的原貌展示給學生，做到有的放矢，突出重點地訓練學生。

也可讓學生分成若干個小組，進行組間評改。每組選出一篇習作作為評改的對象，對文中的字、詞、句進行討論、修改，然后再對文章的立意選材、謀篇布局進行討論，然后匯總情況，把每人的意見綜合起來寫成總評，并發言全班總評。

還可以把每一位學生的作文分發下去，每人一份。讓他們互換修改作文，并認真寫好評語。通過互批互改作文，既可以看到自己的不足，又可以學習到別人的很多優點，達到了自我教育和自我提高的目的，真可謂是一舉多得。

最后收上學生修改后的習作，教師檢查落實情況，對個別學生給予進一步指導，必要時進行面批面改。

所有的學生都愿意把自己最成功的作品展示給同學們，所以都會認真地去寫自己的作品，仔細地去讀別人的作品，虛心地學習別人的優點，改正自己的缺點，這樣老師便達到了提高學生寫作興趣的目的。

五、成冊記錄法

每個學期結束我都給學生布置一項作業——把自己本學期最滿意的作文（至少一份，多者不限）認真修改后交上來。我把所有的作文都打印出來，并且裝訂成冊，新學期開始便交給班長，全班傳閱。我還鼓勵學生把自己滿意的作品裝訂成個人專輯，同學之間作為禮物互贈。看著自己的作文由手寫體變成了印刷體，并擁有如此之多的讀者，學生就會產生一種成就感，就會產生寫作的欲望。提高學生寫作興趣的方法有很多，以上僅是本人在教學實踐中的一點心得，有不妥之處希望大家多多指教。