全球視野下中小學教師必備素養(yǎng)的思考

摘要：邁進21世紀，教師如何以高度的使命感和責任心做好傳統(tǒng)文化的薪火傳人，是目前教育必須解決的首要問題。

關鍵詞：全球視野；中小學教師；素養(yǎng)；思考

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0051-02

教師是教育理念的載體，是素質教育的組織者和具體實施者，素質高低在一定程度上決定著基礎教育的質量。

一、目前我國中小學教師隊伍現(xiàn)狀

改革開放以來，中小學教師隊伍呈現(xiàn)出總量增加、配置改善、年齡結構優(yōu)化、職務結構改善、高學歷教師比例提高的良好發(fā)展態(tài)勢。截至2010年底，中小學共有專任教師1065.9萬人，小學、初中生師比分別為17.7∶1、15∶1，35歲以下小學、初中教師分別為42.3%、49.2%，小學、初中、具有中高級職務的教師分別為53.1%、54.8%，專科以上小學教師、本科以上初中教師分別占78.3%、64.1%。

二、我國中小學教師素質方面存在的主要問題

改革開放后，我國中小學教師隊伍狀況發(fā)生巨大變化，素質顯著提高。但目前現(xiàn)狀與社會及教育發(fā)展要求還有距離。表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師德問題

教師是人類靈魂的工程師，“真正天國的代言者，真正天國的引路人”（杜威）。但是，有部分教師在師德方面出現(xiàn)了一些問題：

1.利益至上，利令智昏。隨著思想觀念日益多元化，部分教師崇尚利益至上，致使道德品質與社會要求出現(xiàn)偏差，影響正常教學活動，損害學生身心健康。

2.專業(yè)道德危機潛伏。教師行為必須符合教育工作倫理規(guī)范，這種“示范性、公眾性、教育性”的專業(yè)特質，使教師相對其他職業(yè)有更高、更嚴的道德要求。

師德對于學生而言需要教師關注個性差異，對學生處處充滿愛。教育需要嚴師，更需要“愛”與“寬容”。

（二）專業(yè)素養(yǎng)問題

大部分中小學教師學歷已達標，但與其他國家相比，教師學歷相對要求偏低，專業(yè)素養(yǎng)問題還相當突出。

1.知識單一貧乏，導致缺乏創(chuàng)新。教育的目的是發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，教師本身要具有全面創(chuàng)新能力。目前部分教師知識水位下落，卻疏于“充電”。上不好課，認為學生缺乏興趣和積極性，問題根本在于缺乏因材施教素養(yǎng)，難以在片言只語上或某些細節(jié)上給學生留下難以忘懷而久久回味的東西。

2.語言功底不深，導致評價單一。在課堂評價時，只填寫“你真聰明、你真努力”等評價語言，評價語言單一，激不起學生興趣。教師對教學內容把握不到位，使評價很難投入情感與心思，極端甚至不理解和揣摩學生的思維特點和心理特點，造成課堂評價語言兩極分化。

3.知識結構失調，從教能力不足。國外教育在培養(yǎng)目標與規(guī)格上強化了高標準，而我國同世界大多數(shù)國家相比，教育學歷起點仍偏低。教學水平提升和發(fā)展是一個動態(tài)、持續(xù)的過程，現(xiàn)行教育存在著以學科為中心、課程比例嚴重失調問題，造成從教能力難以適應現(xiàn)代化建設全面推進素質教育需要。

三、全球視野下，提升中小學教師必備素養(yǎng)的思考

（一）夯基礎固本源，建一流教師隊伍

教師素養(yǎng)直接關系教育質量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，這要求教師的政治思想、教學觀念、道德修養(yǎng)，必須適應新形勢發(fā)展需要。

1.不斷改造觀念，樹立崇高理想。中小學教師素質的高低也直接影響到國家現(xiàn)代化建設的成敗。教師所從事的職業(yè)擔負著培養(yǎng)、塑造新一代的任務。教師必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定共產主義理想信念。只有這樣，才能在教書育人中展示自己人格的魅力，用高尚的人格去感染、教育學生。

2.做到以情感人，體現(xiàn)人文關懷。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、可塑的、活生生的、具有主觀能動性的、具體的人，教育的最終目標是讓人學會生存和發(fā)展。教師要努力營造綠色的情感通道，多用尊重、理解、期盼、寬容、信任、體貼去充實師生之間的心靈橋梁。

教師的言行，時刻感染著學生。教學中應關注學生本身的發(fā)展，關注生存環(huán)境，緊跟時代步伐，了解新動態(tài)，給教學注入新血液，激勵學生積極向上，讓學生產生使命感，眼里充斥期待，臉上洋溢微笑。

（二）學習教學理論，鍛造專業(yè)技能

教師是教育的實踐者，是教學活動的具體實施者，教師素質的提高是實施素質教育的先決條件和有效保障。按照基礎教育新課標對專業(yè)素質提出的夯實專業(yè)知識等要求出發(fā)，提高個人素養(yǎng)、教學理論、專業(yè)素質。

1.提升人文素養(yǎng)，修煉人格魅力。楊振寧說：沒有良好的人文修養(yǎng)，是不能成為優(yōu)秀的科學家的。照此，沒有良好的人文素養(yǎng)，也難成為優(yōu)秀的教師。教師如不以人文素養(yǎng)見長，就不存在全面發(fā)展。通過構建培育系統(tǒng)，提升中人道精神、科學態(tài)度、藝術情懷、生活情趣，修煉人格魅力，強化人文知識傳播、人文情感養(yǎng)成、人文素養(yǎng)提高和人文精神培育。

2.掌握心智特點，提高評價水準。隨著年齡的增長，理性思維、求知欲增強，情感更趨穩(wěn)定，學生自我和獲得他人尊重需要日益強烈，不再滿足這是什么，而開始問這為什么，不再全依靠教師評價來估計自己，而是與別人的行為加以對照，獨立作出評價。根據(jù)新課改的要求，教師對學生的評價不再是簡單的肯定和表揚。肯定不能只是簡單認可，而是要采用激勵性評價，例如：你的答案很接近了；你的聲音很好聽，再讀得流暢一些會更好。這樣激勵性的語言比表揚更關注未來，注重強化學生成功之處。

3.提高教學修養(yǎng)，促進學科發(fā)展。實踐證明，以“滿堂灌”課堂教學方式必須改革。對教學本質認識要深化，教學不只是學生在理性科學世界進修的片面發(fā)展過程，而要既關注科學世界教育，也同時關注學生生活世界教育。在全球視野下，教師是學習的促進者、開發(fā)者、研究者，是“平等中的首席”，因此，應該增強職業(yè)意識，提高教學修養(yǎng)，變被動為主動，多渠道提升各種業(yè)務能力，把理論運用到實踐中去，促進科學發(fā)展。

結語：

教師這個群體擔負著傳承文明、培養(yǎng)人類未來的重要使命；從某種意義上講，一個民族教師素養(yǎng)如何，決定著這個民族未來素養(yǎng)如何。朱小蔓說：“教育是一項具有道德性的實踐活動，它要關心人，幫助人，促進人的身心健康發(fā)展。教育的方向性、目的性本身就是一個道德誓言。”作為中小學教師，必須加強自身道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，這也是教師提高自身社會地位的一條有效途徑。