形成性評價在五年制高職英語教學中的應用

摘要：教學評價是教學過程中必不可少的組成部分，直接影響到教學過程的效果。本文通過對比分析，闡述了形成性評價的優勢，并結合具體課例介紹了形成性評價在五年制高職英語教學中的具體操作，積極主張將形成性評價與終極性評價相結合運用于英語教學中去。

關鍵詞：終結性評價；形成性評價；五年制高職英語教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0086-02

一、引言

教學評估不僅包括以標準化考試為代表的總結性評價，也包括以學習為目的、注重學習過程的形成性評價。[1]目前，筆者所在的學校的英語教學中運用的主要評估方式有水平測試（PETS-1）和成就測試（期末考試），這種單純的報告“分數”的總結性評價方式反映的信息不夠完整，過于重視學生的學習結果而忽視了他們的學習過程，其在五年制高職英語教學中的弊端日益凸顯。《五年制高等職業教育英語課程標準》倡導以學生、教師、用人單位等為評價主體，采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。本文結合具體課例探討形成性評價在五年制高職的應用，其核心是如何激勵學生有效提高自主學習能力，促進教師反思教學效果、調整教學方案，提高教學方案，提高教學質量。[2]

二、形成性評價

1.形成性評價的含義及特點。美國哲學家斯克里芬（M.Scriven）于1976年最早提出了形成性評價的概念。形成性評價是通過多種評價手段和方法對學生學習過程進行的評價。其內容包括教師（對學生學習的）觀察、教室討論活動、學生學業分析（家庭作業和考試）等，即包括教師和學生進行的所有能夠收集學習信息的活動。[3]除了對學生的知識掌握情況進行評價外，還應對學習過程中的學習表現及此過程中的情感、態度和學習策略等狀況進行評價，使學生有機會在體驗、感知、實踐、參與和交流中學習。[4]形成性評價的終極目的不是檢測學生學了多少知識，而是旨在通過關注學生的學習過程中的行為表現，方便教師及時獲得學生學習的反饋信息，從而幫助學生調整學習策略，提高學習效果，增強他們的自信心。

2.形成性評價的優勢。王華和富長洪在《形成性評估在外語教學中的應用研究綜述》中對形成性評價和終結性評價的區別作了詳細分析，具體情況如下表：

從上表不難看出，與傳統的終結性評價相比，形成性評價有如下優勢：

（1）形成性評價更有利于學生的發展。斯塔弗爾比強調：評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。形成性評價直接指向正在進行的教育活動，貫穿整個教學過程，有利于教師及時發現教學過程中出現的問題并予以糾正，重視對語言本身的運用和交際能力的提高。

（2）形成性評價的內容更全面。布·盧姆說過“認知和情感永遠不能完全分開”，情感評價是實現教學目的的重要手段，可以激發學生的學習動機，而學生的學習動機是推動學習、提升學習效率的原動力。[5]除了考試成績外，形成性評價還把學生在學習過程中的參與程度、參與水平和情感態度等納入了評價指標范圍，因而評價內容更全面。

（3）評價主體和方式的多元化。形成性評價把學生作為評價的主體，使學生從被動接受評價轉變為評價的主體，使學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者，有利于學生主體意識的培養和自我矯正觀念的樹立。

三、形成性評價在五年制高職英語教學中的應用

一直以來，五年制高職英語教學注重終結性評價，忽略形成性評價。教師只關注學生的考試成績，忽視學生的課堂表現。羅少茜認為：“以學生行為表現為本的教學評估可以使我們的學校從單純的報告‘分數’的評估模式轉移到一個新的動態的評估環境中去。在這個環境中，學生應該成為積極的學習者和思考者。”[6]

《五年制高等職業教育英語課程標準》對評價作了具體的要求——采用自評與他評相結合的方式，實施評價主體的多元化，以利于評價者與被評價者互動，形成友好、平等、民主的師生關系。在英語課堂上教師可以通過觀察、建立學習檔案等方式，采取學生自我評估、教師評估和合作評估相結合的方式對學生的學習過程進行動態的評估。

四、結語

盡管形成性評價具有傳統的終結性評價無法比擬的優點，其評價過程耗時費力。一是形成性評價注重學習過程的評價，需要教師花費大量的時間制訂評價量表、建立學習檔案等。另外，教師還需要對每位學生進行評價，也必然破費心思。二是評價的信度不高，主要是由于形成性評價的標準難以統一，不同教師對學生的評價標準可能相差很大，學生自評和互評的標準也很難統一。這些因素都影響了形成性評價的公正性。因此，如何充分發揮形成性評價的優勢，并將其與終結性評價靈活應用于英語教學是廣大英語教師值得探討的問題。

參考文獻：

[1]Leung C B. Teacher formative Assessment and talk in classroom contexts：Assessment as discourse and assessment of discourse[J].Language Testing，（3）：336.

[2]孫爾英. 外語教學實施形成性評估的實踐[J].沈陽教育學院學報，2007，（3）：61.

[3]Black，P. and William，D. Inside the black box：Raising standards through classroom assessment[M]. Phi Delta Kappan，1998：139-148.

[4]王青.形成性評估在高職英語教學中的應用探析[J]. 南昌高專學報，2008，（3）：148.

[5]鄭霽鵬.淺談英語教學中形成性評價的優勢[J].教育實踐與研究，2009，（11-B）：24.

[6]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].北京：北京外語教學與研究出社，2003.