淺談初中語文閱讀教學

摘要：閱讀教學在初中閱讀教學中具有十分重要的作用，能夠培養初中生良好的思維能力。初中語文教師在教學中往往會產生的疑問是：學生們的閱讀量相當大，但是其閱讀能力卻未能有所提高。本文從激發初中生的語文閱讀興趣、通過創設情境進行閱讀教學等六個方面對初中語文閱讀教學進行了探討。

關鍵詞：初中；語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0229-02

正所謂：讀書百遍，其義自見。我國教育一直對于閱讀情有獨鐘。通過閱讀，能夠提高學生們的文化素養，更為重要的是，閱讀能夠拓寬初中生們的思維，潛移默化地培養其人文方面的培養。因此，加強初中語文閱讀教學，不但能夠提升語文教學的成效，而且對于初中生的精神文化生活將產生極為深遠之影響。所以，語文閱讀教學理所當然應當得到更多的重視。

一、激發初中生的語文閱讀興趣

閱讀對于人的成長所具有的重要性，已有大量的經典闡述，簡而言之，閱讀能夠塑造出人的良好性格與智慧。當教師在講臺上竭盡全力地認真講解，還不如采取更加靈活而優美的方式來講解，讓初中生們在聽課之時有如沐春風之感。作為一項具有長遠影響的教學工作，應當采取一些富有情趣的活動來加以支撐。比如，可以在上課之前讓各位學生分別講述自身所閱讀過的書，從而激發出學生們的濃厚閱讀興趣。在課堂教學之中，還可穿插一些和教材中文章內容息息相關的故事，從而激發與吸引初中生的閱讀積極性。長此以往，就能讓初中生們在長期的閱讀之中逐步提高閱讀能力，并且提高閱讀的積極性。

二、通過創設情境進行閱讀教學

在閱讀過程中，教師應當要求學生一定要做到眼到、口到與心到，因此，就需要創設出能夠激發初中生學習激情的良好情境，讓學生們能夠在情境當中進行閱讀。通過實施閱讀活動，能夠讓學生們理解語言所具有的活力，從而提高自身的形象思維能力，特別是通過閱讀記敘文，能夠讓學生仿佛身臨其境一般，將自身融合于情境當中，讓課文中的情境全面地展示出來。一般來說，課文中凡是配備了插圖的，在閱讀中就能更好地進行利用，讓學生將語句中的含義轉換成為鮮活的形象。在這種情境下，教師不需要展開十分深入的分析，就能較為輕松地理解內在含義，從而發掘學生們的思維能力。

三、引導初中生進行情感體驗

一是讓學生對生活有所體驗，也就是在初中生們在閱讀的過程中更好地調動起生活積累以及經驗。比如，學生們在學習《鄉愁》的過程中，教師可以讓學生們說說離愁，并且積累古詩詞當中關于離別的佳句；在學習《春》的過程中，可以讓學生去暢談春天的感受，運用語言與畫面來描繪春日的美景等。二是要進行反復地朗讀，并在讀的過程中對文本的內容進行深入了解，尤其是要體會到精彩語句所具有的那種抑揚頓挫之感，從而讀出感情與韻味。三是要尊重學生們對于閱讀所具有的個性感受。因為學生們往往會在閱讀當中受到多種因素之制約，從而出現各種不同的感受。因此，即便學生們在認識上存在不當之處，教師也只能去加強引導，而不能簡單地進行否認與評價。唯有如此，學生們的閱讀情緒才能被調動起來，其閱讀素養才能持續提高。

四、提高初中生的自主閱讀興趣

在初中閱讀課堂教學中，教師所承擔的教學任務并不僅僅止步于讓學生去閱讀各篇范文，而是應當指導初中生群體掌握各種適宜于各種不同學習目的的閱讀方法，讓學生們能夠獨立自主地強化自主閱讀。一是運用教材中的材料內容加以指導，應當運用文章當中的提示，進行課后習題練習，并使用課本當中的短文加以引導。二是致力于使學生從課本的理解當中得到某種規律與方法，從而為學生自主閱讀指明路徑。比如，可以通過朗讀或者誦讀等進行直觀示范，實施總體閱讀、編寫提綱、加以批注等方法開展示范，從而讓學生也能加以模仿。三是組織開展形式多樣的活動，也就是要用聽、說、讀、寫等多種途徑來提升初中生們的自主閱讀興趣，并且讓學生能夠在活動當中更好地掌握自主閱讀的方法。四是要在反復多次的練習當中提升個人能力。自主閱讀能力之培養不可能立竿見影就見到效果的，迫切需要師生雙方的共同努力與反復練習，并逐步讓其能夠掌握方法。

五、拓展課外閱讀新天地

如果缺少了大量的課外閱讀活動，只是依靠有限的課堂教學時間進行閱讀，初中生要想提高自己的閱讀能力幾乎是難以辦到的。語文教師應當積極鼓勵學生依據個人的興趣進行自由自在的閱讀，并將好作品進行相互交流。同時，還應依據初中生們的具體情況，合理規定課外閱讀量的大小，并為學生推薦一部分和語文教材的內容存在關聯的閱讀材料，這就要求初中生們多做閱讀筆記。在推薦過程中，應當講究方法，避免初中生們形成逆反性心理。例如，在學習《白雪歌送武判官歸京》之后，教師可以要求學生進行課外閱讀，從而寫出數句主題為詠雪的古詩。當學生表示要將上述詩句難以找到時，教師可向其推薦《唐詩三百首》。學生們經過查找閱讀之后，從中找出了大量詠雪的詩句，從中潛移默化地學習到了古詩詞知識。又如，在講授法國作家莫泊桑小說《我的叔叔于勒》時，教師可與學生談談其他小說當中的精彩內容，學生會由此而形成閱讀之強烈興趣。同時，在引導初中生進行課外閱讀的過程當中，必須要做到不盲目地批評學生在審美上的傾向，也不能將教師個人喜好強行灌輸給學生們。

六、讓學生們在閱讀中多加感悟

在初中閱讀教學中，要想方設法地讓初中生們在閱讀中進行思考與感悟，這一傳統無疑是值得提倡的。在《為了忘卻的記念》這篇文章中，魯迅先生描寫的柔石，主要是從不同的側面來體現出其性格特征的，并用“迂”字進行了精煉與概括，而柔石的這種“迂”，正是對于社會所進行的單純性理解，對于事業所具有的不懈追求，對于師長所表現出來的拳拳之心，對于社會所表現出來的甘于奉獻和自我犧牲的精神。“迂”字展示出魯迅心中對于烈士的高度贊頌，對于反動派的強烈憤慨。可見，一個“迂”字，含義十分豐富而且深刻，具有強烈的表現力。假如學生對于“迂”字沒有進行深入品味與感悟，也就難以感受到其內在之深刻含義。在閱讀教學中應當讓學生們能夠從中抓住重要的詞句進行分析，認真品味這些詞句對于環境所具有的突出作用，對于人物形象之刻畫與主題之揭示所產生的影響。要認真理解文章的涵義，讓學生能夠抓住文章當中的表現手法，比如，環境、細節等方面描寫和修辭之分析，從而更好地分析文中的人物與主題。

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