談如何快速提高學生的英語詞匯量

摘要：英語學習在很大程度上取決于英語詞匯量的豐富程度。學生在詞匯方面普遍存在的問題是：單詞記不住，記住了容易忘。針對這一問題，本文主要從怎樣激發并保持學生記憶單詞的興趣，單詞背誦的準備工作，怎樣快速記憶單詞，怎樣持久鞏固單詞，怎樣學以致用等幾方面提出了一些建議，希望能對學生們度過單詞關有所幫助，也為一線英語教師的單詞教學提供了一個新思路。

關鍵詞：詞匯；激發興趣；詞不離句；鞏固；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0139-02

詞匯量在英語學習中起著舉足輕重的作用，它制約著學生們閱讀理解的速度和質量，也影響著學生們聽說讀寫能力的發展。可以毫不夸張地說，沒有適量的英語詞匯知識，英語學習就成了無源之水，無本之木了。離開詞匯談英語學習，無異于紙上談兵。那么，如何才能輕松地攻克詞匯關呢？

一、激發和保護學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以老師要想方設法激發學生的學習興趣，其中藝術性的表揚語言是激發學生的學習興趣的有效強化劑。它可以通過對學生的適當肯定而產生連鎖的信息反饋效應，激發起榮譽感和進取心，也能使其他學生產生一種羨慕、向往，進而學、趕、超的積極情緒。老師在激發學生興趣的過程中要把握多鼓勵表揚，少批評打擊的原則。另外，若配以小組競賽、英語角表演及課外英語興趣小組等活動，效果會更好。

二、磨刀不誤砍柴工

詞匯學習要想做到省時、高效，必須先做好必要的準備工作。經常看到有些學生在背單詞時作辛苦狀，咬著牙，擰著眉，一個字母一個字母的湊。這樣背誦的結果，往往是“背的慢，忘的快”，事倍功半，最終導致學生失去學習興趣。因此，我認為，在讓學生記單詞之前，應先教給學生基本的語音和字母組合知識，讓學生做到見詞會讀，讀詞會寫。盡管這個環節得占一周左右的時間，但從長遠來看，它是完全值得的。

三、做到詞不離句，句不離段

在做好了第一關的準備后，學生每天背六、七十個單詞應該很輕松了。但接下來很多學生又會面臨新的問題，那就是“記得快，忘得快”，或者出現詞意混淆的現象，怎么辦？這時最好的辦法就是鼓勵學生把每天易混的單詞組成句子。為了便于長期記憶，要求句子或滑稽有趣，或富有哲理性。這時若配以小組競賽，看誰組的句子最讓人過目難忘，效果會更好，也增加了學生的學習興趣。例如，在記憶health，wealth，impress，encourage，attitude，enthusiasm，和above等詞時，學生們通過小組討論，得出了很多優美的句子。其中比較典型的有：Health is above wealth..（健康比財富重要）

What impresses and encourages us most is his attitude and enthusiasm.

最后，如果老師能和同學們一起，把其中典型的句子合理地連成一個段落，既利于學生長期記憶單詞，又提高了學生們的寫作能力，可謂一舉兩得。比如，我和學生在歸納單詞across，symbol，ancient，agreement，face，fortunately，government，measure，situation，時，組成了下邊這個段落：

The Great Wall，which runs across North China like a huge dragon，is the symbol of the wisdom of the ancient Chinese. Today it is being destroyed，facing a dangerous situation. Fortunately，the government has taken measures to protect it. All the people are in agreement on this point.

四、利用艾濱浩斯遺忘規律，及時鞏固

記憶的天敵是遺忘。按照艾濱浩斯遺忘規律，遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢。這就要求我們當天背的單詞一定在當天進行復習，力求做到“日日清”。具體做法如下：

1.讓多種感官參與復習活動。復習單詞不僅應當方式多樣化，比如分散復習，集中復習或綜合復習，而且還要動員多種感官參與，使眼看、耳聽、嘴念、手寫與積極思考結合起來，以提高復習效率。

2.合理安排復習時間。根據艾濱浩斯遺忘規律，大多數記憶的東西，如果能做到日日清、周結、月查，一般都很難遺忘。特別在每天臨睡前，把當天所背的單詞再復習一遍，或把自己組成的句子甚至段落再背一遍，長此以往，效果會非常明顯。當然，記單詞不是一蹴而就的事情，往往需要不斷地重復才能牢牢地記住，因此對于已經記過的單詞需要不斷地復習鞏固。只要有毅力做到這一點，單詞這一關就很容易過去。

總之，我們要在單詞遺忘之前將其鞏固住。正如俄國著名教育家烏申斯基所說的，要及時“鞏固建筑物”，而不要“在建筑物崩潰之后才去修補。”

五、運用靈活，在學中用，用中學

單詞的應用是單詞學習過程中的關鍵環節。很多同學最初可能抱著懷疑的態度：我這么辛苦地背單詞，對英語學習到底有多大幫助呀？明白了學生的這個心理，我們不妨做下面這些嘗試：

1.精選一些句子，讓學生試著去翻譯。單詞是組成句子的最小單位，學生由會了單詞到懂了句子，這種驚喜是難以想象的。形式可以有多種，可以是英漢互譯，也可以是找同義句（比如山東高考題中的閱讀表達題）等等。

2.引導學生去做相關的閱讀理解題，聽力題甚至完形填空題，讓他們身體力行，學以致用。只要他們具備基本的語法知識，并且在掌握了豐富的詞匯量后，文章讀起來、聽起來也就感覺容易多了。從而激發學生新的求知欲望，增強成就感和求知信心，為進一步的學習創造條件。

總之，正如愛因斯坦所說：成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話，只要我們有耐心，有信心，有恒心，就一定能順利地攻克單詞關，為英語學習注入新鮮的血液并揭開嶄新的一頁！