一道“高考題”引發的思考

摘要：本文主要內容是從一道考察生活實際問題的高考題出發，根據新課標的指導要求，對新教材新增加的欄目“做一做”和“科學漫步”在物理教學中的利用，總結出了一些個人的教學反思和心得，用以幫助在教學中如何更好地提高學生解決生活實際問題能力，并進一步提高學生的綜合素質，提高物理課堂實效。

關鍵詞：做一做；科學漫步；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0241-02

2007年高考理綜全國卷Ⅰ第23題

甲、乙兩運動員在訓練交接棒的過程中發現：甲經短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運動是勻加速的。為了確定乙起跑的時機，需在接力區前適當的位置設置標記。在某次練習中，甲在接力區前S0=13.5m處作了標記，并以V=9m/s的速度跑到此標記時向乙發出起跑口令。乙在接力區的前端聽到口令時起跑，并恰好在速度達到與甲相同時被甲追上，完成交接棒。已知接力區的長度為L=20m。

求：（1）此次練習中乙在接棒前的加速度a；

（2）在完成交接棒時乙離接力區末端的距離。

從分析這道題的考察的知識點和解提技巧上都不難，考查的是基本模型的建立，基本方法的應用，注重物理情景的分析、物理模型的建立、物理方法的應用；但從另一個角度看，他又很有“STS”的意味，要求學生有親身經歷，讀懂題意畫出草圖是解題的關鍵，對生活中善于思考的學生有優勢，也正是我們新課程素質教育的體現。再反觀我們現在所用的新教材（人教版）內容，它注重與社會實際、科技進步、學生經驗聯系，如編入了“思考與討論”“說一說”“做一做”“科學漫步”等欄目，其中我對整套高中教材里面的“做一做”和“科學漫步”欄目做了一個詳細的統計，分別有52個和54個，而我們高考所規定的章節共二十一章，而且我在統計的時候發現，幾乎每一章都有“做一做”和“科學漫步”的欄目，可見其在教材編中的地位。所以如何利用好這些欄目幫助教學，提高學生解決實際問題的能力，是很值得我們去思考和探討的。下面我就有關這些方面內容課堂教學寫點反思和心得：

反思一：如何利用“科學漫步”相關內容

1.利用資源導入新課。導入新課是某一節課成功的關鍵，如何引導學生產生對這節課的興趣很重要。因此用科學漫步導入新課也是選擇之一。

比如在教必修2第七章第五節《宇宙的航行》的教學中，我在教學中就利用了教材中科學漫步的“黑洞”引入，效果感覺很好。

2.課本內容的適時延伸。新課程必修1在《摩擦力》一節加載了短文《流體的阻力》。文章固體、液體、氣體的阻力大小做了對比，并聯系實際介紹了影響流體阻力的因素。盡管高中物理刪除了流體力學的內容，但我還是在課堂上跟同學們一起學習了這節的課學漫步，很容易感受到，我們一起學習完后，同學們加深了對生活中相關問題的理解。

3.滲透物理研究方法。高中微積分的核心之一是變化率的思想，變化率的思想在物理概念的形成教學中也有重要的意義。這方面思想的滲透很重要，如而必修1在《加速度》一節課后適時地加入了關于變化率的介紹，這對以后相應物理概念的學習意義重大。所以我在講完這節課后，聯系數學知識，加深學生對概念的理解。并結合物理內容，讓學生列表歸納已經學過的物理量及其變化率。

反思二：如何利用“做一做”相關內容

1.利用這部分內容加深對知識的理解。有些“做一做”部分內容安排的是由老師提供簡單的器材，在課堂上由老師指導，并可由學生很快完成的一些生活體驗性的實驗，它簡單，易操作，且對知識點的掌握有很大的幫助。比如在教學必修2第五章第七節《向心力》這一節，其課后就安排了一個“做一做”的小實驗，就是準備一根細繩和一個小沙袋，讓全班同學都在他們的實踐體驗中對公式有了更深入的理解。

2.利用其突破教學重點知識應用的難點。在教學中，每一章、每一節都有其教學重點，而教學重點內容的應用上，特別是聯系實際的應用就變成了教學難點，而在突破這一難點上，有時可以充分利用這一塊資源，加入一些生活化的實驗，突破這一難點。比如在教選修3-4第十二章第一節《機械波》時，可以說這一節的教學重點就在于理解波的形成及傳播特征，并理解其在生活中的廣泛應用。在講完主要知識點后，我的這堂課并沒有完，而是充分利用了教材安排的“做一做”欄目，事先準了一盆水，用筆尖周期性地輕點同處水面，讓同學們觀察水波的傳播；在水面上任意處放上小紙屑，再重復上面得操作，讓同學們觀察紙屑的運動；而在觀察的同時提出問題：①筆尖在做什么運動？與筆尖接觸的水面又是在做什么運動？②盆中其他位置的水面在做什么運動？③水波向外傳播過程中，紙屑怎樣運動？

通過這個比較生活化的小實驗，并在實驗中提問，讓學生在分析生活中實際問題過程中進一步撐握了所學知識點及其應用。

3.利用這部分內容進行理論的有效探究。教材中有很多部分的“做一做”內容安排的是理論知識的進一步深入探究，給老師教學和學生自學時提供一個深入理解物理規律的機會。比如說在教必修2第七章第三節《功率》時，當教材中已經根據P=W/t而W=FL，V=L/t代入上式得到了P=FV這個結論公式時，這時如果就按這樣的要求去理解的話，這里V=L/t只能理解為平均速度，也就只能計算平均功率了，而此時我卻就書上安排了一個“做一做”的內容來進一步跟同學們一起探究，在何種情況下利用這公式也可以計算瞬時速度，讓同學們對這公式的理解就有了一個新的認識。

總之，我們將新教材中安排的“科學漫步”內容，有效地利用好，并通過“做一做”這個欄目適當地安排一些生活化的實驗和體驗用以教學，使物理課堂教學與生活相接近，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。我覺得是一條很不錯的教學思路。

參考文獻：

[1]呂海波.讓學生漫步在科學的世界里[J].物理教學，2009，（1）.