淺談網絡環境下的中學英語教學

【摘要】 網絡環境下，信息技術與英語教學的結合是必然趨勢。只有將二者有機結合才能借助于網絡的優勢，消除傳統英語教學模式的不足，充分調動學生學習英語的積極性，培養他們的綜合語言能力，鍛煉學生發現問題，解決問題的能力。

【關鍵詞】 網絡教學 多媒體 英語教學

隨著科技的發展，時代的進步，信息技術作為我們生活工作中不可缺少的基本元素已經全面融入了我們的生活。而全球信息的主要載體—英語的重要作用也不言而喻，這樣我們的英語教學越發受到人們的關注。作為英語教師，我們已經意識到傳統的“廣播式”“填鴨式”的英語教學模式已讓很多學生徹底喪失了對英語的興趣；只注重語音，詞匯，語法的知識系統教學已經被社會需求所否定。我們如何在每天有限的英語教學中激發起學生學習英語的積極性、主動性和創造性，培養學生的綜合語言技能，鍛煉他們探究問題，解決問題的能力？在網絡環境的大背景下，只有與時俱進，將英語教學和信息技術相結合，這才我們英語教學的發展方向。

媒體網絡教學作為一種新的教學形態從形式、觀念、過程、方法及師生角色的轉變上都讓教學呈現出了一種新的面貌。合理的開發和利用網絡資源，在網絡環境下組織教學，既發揮了教師的引導作用，又調動起了學生的學習熱情，擴大了學生的知識面。多媒體網絡教學作為教學模式的改變和延伸，給廣大師生提供了一個可以大展拳腳的舞臺。

一、網絡教學的優勢

激發學生主動學習英語的興趣。在傳統的教學模式中，枯燥的講解、單一的形式、老套的內容讓英語—一門外語的學習倍感乏味。而在網絡環境下，材料類型廣泛，內容包羅萬象，涉及學生所關心的一切話題：文化、體育、歷史、娛樂、環保、科技……。學生可以根據自己的興趣去選擇內容研究學習。此外，由于條件所限，我們的閱讀材料往往陳舊、過時，而網絡平臺上的內容則隨時更新，鮮活方便，為學生們提供了最新穎的生動、形象的資料，從而調動起了學生的求知欲。

海量的信息，多樣的形式提高了課堂教學效率。在傳統的教學模式中，教師是手握粉筆，憑借黑板給學生“講”課，在“45”分鐘的有限時間里“說”與“寫”的內容是有限的。而在網絡環境下，知識風暴以多樣的形式不斷沖擊著學生的大腦，挑戰的他們的接受能力，有效地提高了教學效率。如在介紹the Naxi ethnic group的課題中，從這一民族的起源、風俗、服裝、文字、居住地麗江的怡人的風光及旅游現狀等等，這一切的內容都可以用文字、視頻、圖片及表格等多種形式呈現，讓學生在有限的時間里對這一民族，這一地區有了清晰地了解掌握。

教師的創造性勞動和信息整合能力得到充分的發揮。在網絡環境下，教師的備課有了更多的自由，成了真正意義上的教學設計者和創造者。面對網絡上大量的信息，教師必須根據教學要求對知識進行仔細的篩選，加工，組合，整理，全面融入和體現教師的思想，方法以及個性。教師從事的不再是純粹的知識教學而是集學科知識、方法技能、思想、情感及價值觀于一體的綜合教學。

網絡教學使個性化學習，因材施教成為現實。分層教學，因材施教一直都是教師所追求而又難以取得理想效果的教學目標。學生們帶著參差不齊的英語基礎步入高中，面對同一教室內部分“融會貫通”的學生以及“一竅不通”的學生，教師如何分層教學？而如今在網絡技術的幫助下，教師可以根據學生的個人基礎，選擇適合他學習能力的資料，讓“大課堂”成為教師與每位學生單獨交流的場所。這樣既讓基礎好的同學“吃得飽”，又兼顧了基礎差的同學“吃得了”。此外，學生還可以利用網絡合理安排自己的學習計劃，根據學習效果加快或放慢自己的學習進度，或者對某些重難點進行有針對性的學習。

網絡教學有利于學生自學能力的培養。信息技術的空前發展、校園網的建立、互聯網的連接為教學提供了信息密集，海量開放的資源庫。教師可以根據需要為學生提供一些網址，引導學生去主動的收集信息、分析信息，從而找到解決問題的方法。網絡技術使得知識寶庫的大門對每一個人開啟，如何教給學生快速有效地搜尋知識，辨別知識這也是我們網絡教學的目標之一。此外，網絡上還有大量的英語交流網站，大家可以就某些疑難點進行在線答疑解惑。面對著網絡知識的海洋，學生的自我學習的能力一定能得到很好的發展，終身學習也不再是空談。

二、網絡教學中常見問題

2.1各地教學條件參差不齊，大部分地區設備不足

隨著電腦的普及，雖然目前在多數學校中都配備了電腦，但依然面對 “僧多粥少”設備不足的局面。例如我們學校6000多名在校學生而只有兩個多媒體教室，學生依然缺少自由使用多媒體的機會。

2.2多媒體教學中易出現“內容”與“形式”本末倒置的情況

媒體在課堂中的應用給沉悶的課堂注入了活力，但是有時候教師過于注重了課堂設計的花哨，卻忽視了對課堂主題深入的探討和思考。多媒體的應用也要遵循“實用、適度”的原則，切勿喧賓奪主，華而不實，轉移了學生的注意力，沖淡了課堂的主題。

2.3學生缺乏正確合理使用多媒體的自控能力

課堂實踐中不難發現，有時學生對某一內容過于好奇從而導致教師無法控制整個課堂秩序，影響了正常的學習內容。而且大多數學生在“自主學習”時間里利用電腦“獵奇”、玩游戲、聊天、看電影、聽音樂、看新聞、無目的瀏覽網頁、上網消遣，這樣就背離了英語學習的目的。這些都有待教師在實踐中發現并正確引導。

三、如何促進英語教學與網絡技術的完美結合

3.1教師要認清角色的轉變，切忌“穿新鞋，走老路”

網絡環境下進行英語教學，起主體作用的角色是學生，學生是通過網絡資源及課本學習。教師不再是主講者而是管理者，協助者。教師要認清自我角色的改變，學會放手，給予學生發現探索的機會，從而培養他們的創新能力。

3.2幫學生在網絡的海洋里辨清方向，避免產生信息迷航的困惑

學習認知的過程中，過多的信息反而會讓我們感覺如同在大海中航行，失去了方向。為了避免這種現象的產生，教師就需要充分備課，收集大量的相關資料，精選內容網址，以便提供給學生做參考。

四、結束語

總之，網絡技術與英語教學的結合是必然趨勢。只要合理的使用多媒體輔助教學，就能借助多媒體的優越性，優化課堂結構，提高教學效率，最終實現二者的有機結合。

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[3] 陳敏. 英語課堂教學實施素質教育芻議[J]. 福建省外國語文學會2004年會論文集， 2004.