搭建舞臺提供學習英語思維摩擦與碰撞的環(huán)境

【摘要】 英語教學既要調動學生積極運用材料組織新的語言內容，又要訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。文章力求闡述與提供學習英語思維摩擦與碰撞的環(huán)境的相關問題。

【關鍵詞】 搭建平臺 摩擦 碰撞

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的浪潮，人們在實施新的課程標準中的創(chuàng)新舉措，取得了較為良好的效果。筆者結合自己初中英語教學的實踐，從為學生搭建舞臺提供學習英語思維摩擦與碰撞的環(huán)境方面談及自己相關的認識和做法。

一、從青少年的心理特征看英語課堂教學必須讓其思維摩擦與碰撞

初中階段的學生具有好與人交往，又好表現(xiàn)自己的心理特征，所以我們的英語課堂教學則必須關注學生的情感與激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。我們的課堂設計都要力求生動活潑，以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學生靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學語言知識，進而展現(xiàn)自己的個性。例如在教學《unit1 Friends》的comic strip ad welcome to the unit時，讓學生以朋友為話題，兩人一組進行對話練習，其問題可以是，（1）Who is your good friends?(2)Where is he/she like?(3)What does he/she like?(4)What do you think of your friend?(5)What made you become good friends?等。學生進行了如此的對話練習，則可在相互談論人的外貌特征，談論各自的朋友中搭建人的單詞和表達方法，掌握描述人物品質的知識。

二、從摩擦與碰撞的作用看，英語課堂教學必須有濺起學生思維火花的平臺

新的課程的總體構建特別體現(xiàn)出了語言的實踐性特征，教育教學活動必須切實把握住語言感知的準確性，這些都必須要賴以語言實踐的活動性。實現(xiàn)語言實踐的活動性，則必須創(chuàng)設一個個利于學生交流的情境，這情境就是我們所要實施的濺起學生思維火花的平臺，讓同學們在相互的合作交流中摩擦，碰撞。同樣在教學《unit1 Friends》vocabulary時，我就組織學生去玩猜謎游戲。首先是給出范例，描述班級中的一名學生，學生經過觀摩比較不一會兒就猜中了，然后讓學生自己去嘗試。同學們的積極性非常高，小組交流得非常激烈，一個個充滿個性的介紹把課堂推向了高潮。例如一學生這樣介紹他的一個朋友：I have a good friend.He is a student of mine. He is tall. He is very clever. He has a round face， a big nose， big eyes and short black hair. Who is he ?在此基礎上我還讓學生去嘗試著介紹自己家人，并匯成小冊，一個個學生為家長的樸實，勤勞，智慧而感到自豪。也是學生熱愛自己父母，感恩自己父母的強烈的道德情感。

三、從摩擦與碰撞的需求看，英語課堂教學濺起學生思維火花的平臺必須更富有情境性

初中英語課堂的學習，濺起學生思維火花的平臺也必須富有情境性，我們的教學活動利于學生去樂意摩擦與碰撞，學生的個人長處則可以充分發(fā)揮起來，同學們在相互的摩擦與碰撞中則可以愉快地相互啟發(fā)、相互討論和相互學習。學生的思維火花則可以由集中而分散，又從分散到集中，學生們則能得到個人的思維在集體的智慧中得到充分的發(fā)展的愉悅。因此在備課時，筆者不但備教材，更重要的是備學生，不但考慮教法，更重要的是考慮學法，力求做到每堂課的活動都設計得生動活潑。牛津英語八年級上冊Unit3 A day out 的intergrated skills要求學生學會從海報中得到有用的信息，并學會如何向他人提出建議，在讓學生進行練習時沒有去花過多的時間去朗讀課本中的對話，而是讓學生兩人一組模仿51頁B部分的內容編對話，學生在編對話時情緒可亢奮了。而進行操練時則越發(fā)顯得津津有味，學生對提建設的表達方式也掌握得比較好，當學生圍繞一定的內容到講臺前表演對話時，其內容的精彩紛呈是令人嘆為觀止的，有學生便對出了這樣的話語：Where shall we go with Mandy? Shall we go to the Temple of Heaven? I’m afraid that’s not a good idea. She went there last week. Well，we could visit the Summer Palace ...，學生靈感激發(fā)出來啦！自己的個性亦展現(xiàn)得更為淋漓盡致，也就毫無疑問地自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用了所學的語言知識。

四、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，一定要將新課程理念貫穿、落實于整個教學環(huán)節(jié)始終，全面體現(xiàn)學生主體地位，促進教學成效快速提升。

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[1] 任寶霞. 如何為學生搭建英語創(chuàng)新的舞臺[J]. 快樂閱讀， 2011(13).