探討初中英語寫作教學策略

【摘要】 在初中英語教學中，寫作作為聽、說、讀、寫中最為重要的環節。不一樣的寫作素材，其寫作重點也有所不同，但學生在英語寫作中常犯的通病大體相同。初中英語教師應在具體的教學中，根據學生常犯的寫作通病，積極思考，選取正確有效的寫作教學方式，提高學生英語寫作的規范性。

【關鍵詞】 初中英語 寫作教學 策略研究

一、前言

對于多數中學生而言，英語是一種較為陌生的語言。人人皆知，不同文化環境下的語言，均有獨特的特征及表達方式。新課改下的中學英語教材，體現國家重視學生學習英語的運用能力及綜合實踐。書面表達雖能客觀體現中學生的英語寫作水平，但也是初中英語教育中的難點。近些年來，英語寫作不斷出現在中學考試中，其所占的份額日益增加，是初中英語教學的重要組成部分。然而，當前初中英語的寫作教學仍存在較多問題，情況并不樂觀。多數中學生對英語的寫作產生畏懼心理，甚至出現“談寫色變”的現象。中學生的英語習作質量不高，對此，應采取相應的解決措施，加強改進初中英語的寫作教學，以逐步提高學生的英語寫作水平。

二、初中英語的寫作教學方法

2.1重視初中英語寫作的基礎訓練

初中英語的寫作基礎，主要包括詞匯、語法結構、各種句型、以及詞匯搭配等方面。首先，詞匯量是英語寫作的基本要素。在英語寫作學習中，要想做到游刃有余，就應掌握相應的詞匯量。在初中英語教學中，教師要想激發學生的學習興趣，就應充分了解英語課文中的主要詞匯，從詞形、讀音、詞義、用法以及搭配等方面，將詞匯引入英語課文中進行教學，賦予詞匯一定的生命力，以便學生理解及深刻體會，進而記住并掌握這些詞匯。學習新的單詞前，再次復習已學過的詞匯，以起到鞏固記憶的功效。積累的詞匯越多，學生掌握的英語詞匯將越豐富，寫作時，學生才能有更大的選擇空間，從而得心應手。其次，英語文章的寫作主要由句子構成，在學生掌握足量詞匯的基礎上，英語教師應將詞匯、句型結構以及語法等內容與寫作有機結合，綜合訓練，促使學生寫出語法正確、表達連貫的句子。

2.2采用英語例句作為單位加以句子訓練

在初中英語的寫作教學中，英語教師引用例句解釋教材中的語法點及語言點極其必要。英語例句，有助于學生深刻理解語言現象的用法及價值，并使學生通過運用此用法鞏固記憶，從而實現英語教學中學生學以致用的最終目的。然而，例句并非越多越好，而應講究質量、講究藝術。良好的英語例句，能達到事半功倍、一語點破的功效。反之，將給學生產生厭倦的情緒。初中英語教師應依據不同的訓練內容或者講解，采用各種各樣的例句形式加以說明。例如：(1)Xiao Ming sing the best in ourschool， who sing the second best? (2) What’s wrong with Jim? （3）What fun it is to jump a belly dance in evening!（4）A hard beginning make a good ending.等等。這些例句分別表現了例句的情景性、直觀性、趣味性、以及教育性等，通過引用經典的例句，有助于吸引學生的注意力，從而激發其學習興趣。

2.3重視多樣化的英語寫作訓練

在初中英語的寫作教學中，多樣化的寫作形式，要求英語教師應重視多樣化的訓練。首先，根據不同的英語寫作類型及素材，英語教師在正確引導學生學習寫作基礎的同時，還應指導學生掌握相應的寫作方式及寫作技巧。其次，在英語閱讀的教學中，英語教師應結合英語課文的講解，訓練學生通過模仿各種類型的句型結構、語法以及例句等練習寫作，使學生掌握一定的英語寫作基本技巧。寫作是一項長期積累的過程，對此，學生在練習英語寫作時，可通過表達、閱讀、積累以及模仿等方式，累積相應的寫作經驗，以便正式寫作時，能加以運用。另外，英語教師還可培養學生的英語閱讀及背誦能力，有針對性的將閱讀和寫作練習有機結合，從而為英語寫作積累更多實用的素材。例如，先讓學生閱讀一篇文章，待其基本了解后，再讓學生利用第三人稱以及過去式的語法，將自己的閱讀感受寫出來。

三、結束語

語言是人類交際的重要工具，人們應掌握一定的語言技能。使學生掌握較強的英語知識、聽、說、讀、寫技能，是新課標下初中英語教學的最終目的。在初中英語的寫作教學中，根據中學生的學習特點及認知能力，在其掌握基礎技能的條件下，通過英語教師的正確引導，能有效培養學生的英語寫作興趣及寫作能力，從而充分發揮學生的主體作用。其次，重視英語寫作的基礎訓練，如詞匯量等。重視多樣化的英語寫作訓練，將英語閱讀和寫作有機結合，以逐步提高學生的英語寫作水平。總而言之，在初中英語的寫作教學中，唯有認真分析教學中存在的問題，以及采取上述的教學方法，才能全面提高學生的英語寫作能力，從而有效促進初中英語的教學質量。

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