提高中學生英語閱讀能力的方法探究

【摘要】 近幾年在高考中閱讀理解題的比例逐漸擴大，但本身閱讀理解是考驗學生多方面能力、素質的高要求題型，所以學生們的得分普遍不高。因此，我們必須加強培養(yǎng)學生的閱讀能力，重視指導學生的閱讀方法，來提高閱讀質量。這是一個長期而又復雜的過程。

【關鍵詞】 英語閱讀 能力策略

一、略讀和查讀

首先要在文章細讀進行之前，讓學生在規(guī)定的時間內快速掃視文章，找出文章大意。同時在進行略讀時，要注意作者的目的和態(tài)度以及文章的類型。

其次在進行略讀之后，讓學生細讀文章。找出答案的出處和相關問題的具體信息。在進行查讀時要讓學生默讀，尤其要注意每一段的最后一句與第一句話，因為這兩句話很可能就是文章的中心句，同時要注意關鍵詞及句子的大意，跳過生單詞。

二、文章和段落結構

大部分文章的主題都是由主標題、副標題、引言、正文和結論構成。預測時要從標題開始，然后推理正文。由段落組成的正文，各段都有自己的中心思想，而各段落之間也按照一定的邏輯順序連接。每段的第一句話一般情況下是該段的中心句。而且一篇典型的文章包括三部分:第一段為第一部分，第一段的第一句一般就是文章的中心句，揭示文章的主題。最后一句一般是歸納這一段，有時也起到對下一段的連接作用。在第二部分中作者通常運用舉例、例證、解釋等寫作手法來進一步擴展文章的主題。第三部分就是對文章進行概括總結了。

三、猜測詞義

在進行閱讀訓練時，學生通常會遇到不認識的單詞。學生可以通過一種真正的英語語境—上下文來猜測生詞。在大部分情況下，并沒有足夠的時間去查字典，考試時又不允許查字典，這意味著必須學會猜測單詞的意思。構詞法在此時會派上很大的用場，學生可以從單詞的詞根、前綴、后綴、轉化、復合這些構詞法來猜測單詞的大體意思。

四、概括

4.1熟悉材料

學生在讀完文章或文章的一部分之后即可進行概括。閱讀文章的速度取決于文章的結構和難度。

4.2篩選重要信息

要求學生讀完每段之后，找出論點，最好找出完整的句子，或者畫出重要的句子和詞組。注意以下重要的幾點:作者、標題、原因、寫作的目的、主題、關鍵詞、連接詞、解釋及作者的觀點。以下幾點可略過:引言、總結、重復、數(shù)字及日期。

4.3診釋信息

要想達到完全理解文章的效果，必須在學生讀完文章后，用自己的話進行概括，將一段很長的話濃縮成精短的語句。

4.4了解句子和段落之間的關系

句與句之間的連接應具有邏輯性，而段落應由句與段落緊密結合而組成。

4.5調整概括的長度

根據(jù)概括的字數(shù)要求，縮短其字數(shù)的長度。

五、分析復雜句式

一個句子由若干成分組成，這些成分叫做句子成分。句子成分依照在句中的作用分為：主語、謂語、賓語、定語、狀語等。當遇到一個復雜的句子，首先應保持冷靜，其次再用排除語法，根據(jù)詞匯了解句子的大致意思。把主句的主語、謂語和其他成分理順，弄清主句、從句的意思，再進行整體考慮通過連接詞把它們連起來，弄清句意。

六、了解背景知識

理解閱讀能力除了語言水平、閱讀技巧以外，還有一個重要因素是背景知識，因為閱讀過程不僅跟讀者的語言知識有關，同時也跟讀者過去的生活社會經(jīng)驗，頭腦中對事物的抽象觀念以及本族語音的習慣。在閱讀文章時，學生們難以理解是因為他們缺乏背景知識，而不是英語語言水平不好。由此可見，人們使用語言跟生活經(jīng)驗和背景知識有關，從此能看出閱讀語言能力準確率的高低。

七、提高英語閱讀能力應注意以下幾個問題

7.1高效的閱讀效果，與閱讀采取的方式息息相關

要想提高閱讀技能，就得使用正確的閱讀方法。老師在教學中應根據(jù)具體情況，采取更多的方法來提高學生的閱讀速度。例如:選擇一些強度適中的報紙給學生們閱讀，加強閱讀輸入量;選材內容應多樣性;采取限時、限量的閱讀，建立自己的閱讀檔案，并作為形成性評價的一部分，記入學生的學期成績等方法提高閱讀速度。并鼓勵學生們克服閱讀中的困難，持之以恒的有計劃和有意識的閱讀訓練，學生的閱讀速度有一個質的飛躍。

7.2提高英語閱讀能力并不是一朝一夕的事情

它需要大量的單詞積累、廣博的文化知識、長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力、奮斗不懈的行動，閱讀量的擴展及專項的閱讀訓練。

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