英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

【摘要】 新課程改革中導(dǎo)學(xué)案意義重大，導(dǎo)學(xué)案是老師設(shè)計(jì)一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，本文是從導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的實(shí)際教學(xué)意義、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的步驟三個(gè)方面得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂 導(dǎo)學(xué)案 體會(huì)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新課改的核心理念之一“以學(xué)生為主體”已經(jīng)深入人心。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中只有通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)用結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣而不是感到充滿(mǎn)壓力。在這一過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案成為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的一種高效的方法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的實(shí)際教學(xué)意義

導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計(jì)一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建的，而不是被動(dòng)接受的，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，“情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)、意義構(gòu)建”是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。其中“協(xié)作”指學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間做到友好、平等、支持和幫助，導(dǎo)學(xué)案恰好符合這一理論。從預(yù)習(xí)抓起，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案把教案學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾(D.P.Ausubel)在其“有意義學(xué)習(xí)理論”(the theory of meaningful learning)的框架下，深入研究了教材的意義性及其學(xué)習(xí)條件問(wèn)題，并提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。

二、導(dǎo)學(xué)案要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，只有這樣才能把握好方向，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是以認(rèn)真研究教材為基礎(chǔ)的。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō)，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中必須重視的。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)步驟

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，緊密配合教材內(nèi)容，力求設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化、實(shí)用化，在教學(xué)中處于核心的地位。下面是一般的導(dǎo)學(xué)案步驟：

3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、話(huà)題等。2)過(guò)程與方法目標(biāo)：采用什么用的方法，什么樣的教學(xué)過(guò)程。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)材料中的道德情操目標(biāo)。目標(biāo)要做到簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

3.2重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

3.3預(yù)習(xí)指導(dǎo)

期望課前以學(xué)案形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)。既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又側(cè)重考察部分新出現(xiàn)知識(shí)的理解，也設(shè)計(jì)了部分已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。把本節(jié)內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備，本節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些其他知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明清楚。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納的能力。

3.4自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容可以以少量的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容不能習(xí)題化，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。

3.5當(dāng)堂檢測(cè)

要求題型多樣，量要適中、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異；注重及時(shí)反饋矯正。即讓學(xué)生預(yù)習(xí)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又側(cè)重考察部分新出現(xiàn)知識(shí)的理解，也設(shè)計(jì)了部分已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

3.6課堂小結(jié)

盡量讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.7作業(yè)布置

科學(xué)、合理。

3.8課后反思

反思應(yīng)該是全面的：全面反思一節(jié)課的得失，課后還要有教師的反思。

四、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對(duì)推動(dòng)新課程改革的發(fā)展有著重大的意義。希望導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能在激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力方面起到更大的作用。

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[1] 王金霞. 有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略[M]. 石家莊：河北人民出版社， 2010.6.

[2] 國(guó)家教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001.