融合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,師生共享和諧健康教育

【摘要】 《英語(yǔ)課標(biāo)》說(shuō)：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并且強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。”本文就以八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Shelf Check為例，淺談本人是如何真正做到師生共享和諧健康教育的。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、案例背景

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit5 “If you go to the party， you’ll have a great time.”圍繞“做決定”這一話題，設(shè)計(jì)了各種教學(xué)活動(dòng)，要求師生學(xué)會(huì)談?wù)撚?jì)劃及其能帶來(lái)的結(jié)果。此單元話題，貼近學(xué)生實(shí)際生活，可以增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己意愿的欲望，為他們樹(shù)立正確的人生觀提供了非常好的素材和方法。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，師生共同受到了遵守相關(guān)規(guī)章制度的教育，學(xué)會(huì)了用健康的積極的心理暗示對(duì)某一行為的后果做出理性的判斷。尤其是Shelf Check 2這部分內(nèi)容，銜接上一課的Groupwork而設(shè)計(jì)了7個(gè)條件句，幫助教師和學(xué)生從不同的角度以不同的方式談?wù)摻Y(jié)果，提示師生調(diào)整情緒和心態(tài)，盡量得到滿意的結(jié)果，從而使學(xué)生們的性格、人格得到不斷完善，達(dá)到學(xué)習(xí)愉快、身心和諧、健康成長(zhǎng)的目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1以《英語(yǔ)課標(biāo)》為理論依據(jù)，活用教材，合理選用課本內(nèi)容。特點(diǎn)是提高教材的靈活性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善《英語(yǔ)課標(biāo)》的理論。

2.2以學(xué)生為主體，教師為輔的原則，設(shè)計(jì)Groupwork小組活動(dòng)、合作討論、引起共鳴，啟動(dòng)學(xué)生們的思維和情感態(tài)度，按照先口頭表達(dá)、后落筆書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)鞏固“If ...， will do ...”的結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.3以學(xué)生發(fā)展為本的原則，教師使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，使之形成學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)造能力，使之為終身學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4以面向全體、構(gòu)建和諧課堂為原則，積極創(chuàng)造條件，滿足各個(gè)層面的學(xué)生的需要，特別是使英語(yǔ)學(xué)困生能得到及時(shí)的幫助，使每一塊金子都發(fā)光。

2.5以提高學(xué)生們的認(rèn)知、情感和行為技能為角度，重視學(xué)生主體的地位和需要，滲透人道教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康成長(zhǎng)以及智慧潛能的開(kāi)發(fā)。特點(diǎn)是營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

三、案例片段

3.1即興話題討論

我微笑地向全班問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題: “If Miss Xu comes late to class， what will happen to you ?”問(wèn)題一發(fā)出，同學(xué)們開(kāi)始找到各自的小組，各小組成員開(kāi)始討論，觀點(diǎn)眾多，此起彼伏，場(chǎng)面熱烈。我四周環(huán)繞著，不停地幫著學(xué)生們解答他們不會(huì)說(shuō)的詞匯。五分鐘到！各小組開(kāi)始派代表陳述，每個(gè)小組基本是全部人馬上“戰(zhàn)場(chǎng)”。

3.1.1夏曉彤組（夏曉彤快言快語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，他們小組總是第一個(gè)發(fā)言。）第一時(shí)間起立了。

S1: If Miss Xu comes to class late， what will happen to you?

S2： I will read English words.

S3： I will do my homework.

(他們很乖，絕對(duì)遵規(guī)守紀(jì)類型的學(xué)生。)

3.1.2張藝華組接著發(fā)言。

S1: If Miss Xu comes to class late， what will happen to you?

S2： I will take you to read English text.(這是張藝華的答復(fù)，她是課代表。)

S3： I will read the text after you.(對(duì)著張藝華說(shuō)。)

(課代表領(lǐng)導(dǎo)下的小組成員很有組織性和責(zé)任感。)

3.1.3李禪組跟上來(lái)了。

S1: If Miss Xu comes to class late， what will happen to you?

S2： I will talk with my deskmate.

S3： I will 鬧騰.

S4： I will 鬧騰， too.(這是李禪的回答，還強(qiáng)調(diào)“鬧騰”的英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)。)

頓時(shí)，教室里嘩然，有對(duì)李禪指手畫(huà)腳的，有嘻嘻哈哈看笑話的，更有起哄的。我一邊打著手勢(shì)“噓”了一聲示意暫停，一邊點(diǎn)頭，一邊莞爾對(duì)著李禪說(shuō)：“Oh? Really? If I comes to class late， will you 鬧騰？”然后放眼全班渴望著幫助，可我看到有幾個(gè)學(xué)生卻在點(diǎn)頭。因?yàn)槔疃U平時(shí)比較頑皮，時(shí)常給予可愛(ài)的同學(xué)難聽(tīng)的評(píng)價(jià)。

此時(shí)，教師里一片寂靜。但我依然微笑著期待某個(gè)“大俠”能挺身而出解圍。就在我準(zhǔn)備讓班長(zhǎng)回答時(shí)，李禪起來(lái)了，表情有點(diǎn)無(wú)奈地問(wèn)：“老師，“鬧騰”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”我告訴他是make a noise，然后他坦然地接著說(shuō)：“If Miss Xu comes to class late， maybe I will make a noise.”

話音一落，又惹來(lái)一陣嘻嘻哈哈聲。這時(shí)，我伸出大拇指對(duì)著李禪說(shuō)：“Sounds like fun. You are great!學(xué)生聽(tīng)到我的評(píng)價(jià)，十分驚訝。我接著問(wèn)大家： “Why did I say ‘great’to him?” 教室里又是一片寂靜（這是我最不喜歡的課堂氣氛），大多數(shù)學(xué)生們很納悶兒，面帶疑惑。

解鈴還須系鈴人，李禪又起來(lái)了，答道：“Because I’m 誠(chéng)實(shí)。”他表情有點(diǎn)自得其樂(lè)。雖然有點(diǎn)狡辯的口吻，但當(dāng)我聽(tīng)到這句話后，興奮地舉出兩個(gè)大拇指，大聲稱贊道：“Good job!”。

在講解了英語(yǔ)中“誠(chéng)實(shí)”是honest之后，我又問(wèn)大家：“Why did I hold up two thumbs this time?”一個(gè)女生回答說(shuō)：“Because he is honest.”還有一個(gè)女生回答說(shuō)：“Because he can speak in class and Miss Xu is excited”。

我情不自禁拍手鼓掌，同學(xué)們也給予一陣熱烈掌聲。此時(shí)很多學(xué)生面帶笑意。這個(gè)回答真地說(shuō)到了我的心坎上。為了鼓勵(lì)七年六班的學(xué)生們盡可多地大聲發(fā)言，我的確經(jīng)常給予發(fā)言的同學(xué)高度表?yè)P(yáng)，不論答案正確與否。

掌聲之后，我提出了這樣的建議：“If someone make a noise， could you please stop him?” “YES.” 夏曉彤、張含麟、張藝華、沈傲然，包括李禪等同學(xué)立即答應(yīng)道，李禪還專門(mén)說(shuō)了兩遍 “YES，YES”。伴著我的 “Thank you.”，大家一起用掌聲結(jié)束了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

3.2結(jié)果接龍（鞏固If ...， will do ...結(jié)構(gòu)）

我要求大家把書(shū)翻到39頁(yè)，將Shelf Check 2中的條件句標(biāo)號(hào)，并且選擇1、2、5句進(jìn)行預(yù)測(cè)結(jié)果接龍。然后小組又開(kāi)始了合作、探究活動(dòng)。我一邊提供著幫助，一邊檢查前一天的作業(yè)。從作業(yè)上，我發(fā)現(xiàn)了下面這些接龍結(jié)果。

3.2.1 If I don’t finish my homework today， I’ll go to the teacher’s office. If I go to the teacher’s office， my teacher will be mad with me. If the teacher is mad with me， I won’t be happy.

3.2.2 If I don’t finish my homework， I’ll do it during the break. If I do it during the break， I will be tired next class. If I’m tired in class， my teacher will be argue with me. If the teacher argues with me， I won’t have fun.

3.2.3 If I don’t finish my homework today， I’ll copy homework. If my teacher find it， she will tear up my homework. If my teacher tear up my homework， I will hate her.

類似這樣“沒(méi)有完成作業(yè)就會(huì)受到老師或家長(zhǎng)的懲罰”的接龍結(jié)果還有好幾例。看到這里，我的心很沉重，再看看剛剛小組合作的成果，又發(fā)現(xiàn)：If I get up late， I’ll be late for school. If I’m late for school， my teacher will be angry with me. If my teacher is angry with me， I’ll be sad.幾乎全是“抱怨”接龍，就看不到因?yàn)椤皼](méi)有完成作業(yè)”、 “上學(xué)遲到”而承擔(dān)責(zé)任的文字，也看不到羞愧道歉的文字。一方面，說(shuō)明了同學(xué)們的壓力大，經(jīng)常接受家長(zhǎng)和老師這樣的“抱怨”和懲罰性教育，學(xué)會(huì)了抱怨；另一方面，學(xué)生們也說(shuō)出了他們的煩惱。

這時(shí)，我只好請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，我跟同學(xué)們進(jìn)行了下列對(duì)話：

I： If you go to movies， so many problems will come to you. What’s the best way to do with the movies? Can you go， too?

Ss： No. (齊聲而且非常整齊)

I： Good!But you can go to the movies with your parents or friends on weekends.

Ss： No. We can’t go， either.

此時(shí)我不需要問(wèn)“Why”也知道學(xué)生不能去看電影的原因了，所以我接著說(shuō)：

I： Homework must come first. When you finish school， you can go to movies or parties on weekends. So it’s important for you to grow up up up.

Ss： Yes.

大多數(shù)學(xué)生伴隨著我的上升的手勢(shì)，睜大憧憬的眼睛，微笑地點(diǎn)著頭。這樣的對(duì)話，意在糾正怨恨的作業(yè)、調(diào)整良好的心態(tài)、營(yíng)造和諧的氣氛，啟發(fā)智慧的靈感。接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們用積極的、理性的思維來(lái)給出 “If I get up late，”和“If I don’t help others，”條件句的結(jié)果，不一會(huì)就有小組報(bào)告：

If I get up late，my mother will take me to school by taxi. If I take a taxi， I won’t be late. If I’m not late，my teacher will be happy. If ...

If I don’t help others， I can’t make good friends. If I have no good friends， I will be lonely. If I’m lonely， my mother will be worried. If my mother is worried， she will be ill. If ...

聽(tīng)！同學(xué)們開(kāi)始行孝感恩了！這是多么光輝的人性啊！

還有類似的“如果起晚了，就不吃飯、不洗臉上學(xué)去”等等，總之最后爭(zhēng)取“不遲到，讓自己、家長(zhǎng)和老師都滿意”。最可貴的是，一個(gè)英語(yǔ)差生說(shuō)：“如果我不幫助別人，我的良心會(huì)不好受。”

太感人了！最后我總結(jié)說(shuō)：“If we all get on well， if we help each other， if we live and study happily， if we are in good health， how wonderful! 學(xué)生們也跟著說(shuō)了兩遍。此時(shí)，可以看到同學(xué)們的眼神中閃爍著和諧而又明快的光芒，臉龐上泛起了幸福的而又健康的微笑。

3.3作業(yè)：以“如果我過(guò)生日”為題，寫(xiě)5句。

四、案例反思

整個(gè)一節(jié)課，結(jié)合情景口頭訓(xùn)練和筆頭速寫(xiě)，師生共同掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了優(yōu)秀品德與合作精神。

李禪同學(xué)的“鬧騰” 與作業(yè)的“抱怨接龍”， 活躍了課堂的氣氛，振奮了同學(xué)們的精神，壯大了同學(xué)們發(fā)言的膽量，激勵(lì)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心，拓展了德育與心育內(nèi)容，消除了學(xué)生們心里的障礙，促進(jìn)了師生的身心和諧，陶冶了師生的美好情操，健全了師生的人格品格，發(fā)揮了學(xué)校課堂的濡染性，促進(jìn)了人性與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。這就是“塞翁失馬焉知禍福”的效應(yīng)。英語(yǔ)課堂需要適當(dāng)?shù)摹棒[騰”和“抱怨”，因?yàn)檫@表面的“鬧騰”會(huì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的和諧；因?yàn)檫@暫時(shí)的“抱怨”會(huì)學(xué)到永久的感恩。

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，“教學(xué)過(guò)程若不能成為學(xué)生提升道德和人格發(fā)展的過(guò)程，這是學(xué)科教學(xué)的最大失職。”我們做教師的得把握新課程的精神實(shí)質(zhì)、自覺(jué)審視自身的思想觀念、反思教育現(xiàn)狀，在教好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厝谌肴说澜逃刮覀兊膶W(xué)生不但學(xué)習(xí)好、身體好，道德素質(zhì)也穩(wěn)步提高。

五、案例評(píng)析

這堂“if”課，我和同學(xué)們都學(xué)到了人生道理：做人應(yīng)該多一點(diǎn)感恩，少一點(diǎn)抱怨。好人是教出來(lái)的。但是我們做家長(zhǎng)和做教師的，首先要給孩子樹(shù)立榜樣，平時(shí)一定避免尖酸刻薄的語(yǔ)言、睚眥必報(bào)的行為，而是盡力寬厚做人，精進(jìn)生活，與人為善。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是以文載道、明理激情，使師生共同得到美好人性的熏陶、堅(jiān)韌意志的鍛煉、優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)、高尚人格的健全。

■

[1] 國(guó)家教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社，2003.