揚起學(xué)困生自信的風(fēng)帆

【摘要】 由于種種原因，長期以來英語教學(xué)質(zhì)量一直不是很理想。英語學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生越來越多。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信不足，產(chǎn)生自卑心理。所以對于英語學(xué)困生，教師應(yīng)善待寬容他們，建立和諧的師生關(guān)系，樹立學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的自信心。那么，如何揚起學(xué)困生自信的風(fēng)帆呢？本文結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，探討了這一問題。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生轉(zhuǎn)化自信心

一、善待寬容學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系

善待是什么？善待是一種寬容，一種信任，一種關(guān)愛，一種理解；是一種賞識，一種鼓勵；是一種尊重，一種藝術(shù)。善待如縷縷春風(fēng)，和煦而輕柔；善待如滴滴雨露，晶瑩而甘甜；善待如汩汩清泉，滋潤而熨貼。著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，他們也會成為對社會有用的人。一個能善待寬容學(xué)困生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才會形成和諧的師生關(guān)系，也是教好英語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

二、樹立學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的自信心

2.1明確目的，端正態(tài)度，讓學(xué)困生主動培養(yǎng)自信心

據(jù)了解，學(xué)困生大多認(rèn)為“學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正出不了國，畢業(yè)后不論打工還是種地都用不上它” 。這種學(xué)習(xí)英語的想法是錯誤的。為此，要給學(xué)困生點明：學(xué)習(xí)英語不僅是教學(xué)大綱的要求，更主要的是社會的要求、時代的要求、生活的需求。英語和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的進步，就必須學(xué)好英語。通過談話，促使他們轉(zhuǎn)變思想，積極主動去學(xué)習(xí)。

2.2分層要求，讓“學(xué)困生”也能體會到成功

大多數(shù)“學(xué)困生”內(nèi)心也渴望成功，如果教師在教學(xué)中分層要求，有意識地設(shè)計一些適合他們的任務(wù)，比如在要求課文背誦時，可讓他們先流利地朗讀出來；要求寫作文時，讓他們先做相關(guān)的造句練習(xí)……。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、朗讀、背誦的習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)困生大聲朗讀的習(xí)慣，在課堂上帶領(lǐng)他們大聲地朗讀課文。

第三，要加強家校聯(lián)系。及時交流學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教給家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的方法，爭取家長的支持和配合，培養(yǎng)學(xué)困生按時完成作業(yè)的的習(xí)慣。

最后，加大對學(xué)困生的關(guān)注力度，促使性格內(nèi)向的學(xué)困生主動參與英語學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。比如，可以開展“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)小組、加強個別輔導(dǎo)等等。

四、采用激勵性評價，讓學(xué)困生得到肯定的陽光

改革評價體系是這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，新課程強調(diào)：“建立、促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。回想起兒童時代，在寫作業(yè)時得到老師的評價，就會把那次作業(yè)當(dāng)作珍寶一樣收藏起來，并且常常翻閱。老師的激勵對學(xué)生來說是終生難忘的事，尤其對學(xué)困生更是如此，可以說它比任何說教都有價值。因此，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；此外，教師要充分利用作業(yè)評語，不放過任何一個表揚學(xué)困生的機會，即使他們?nèi)〉昧诵┪⑦M步，都予以及時的肯定與表揚。如某個難度很大的動詞形式填空，他居然答對了，這時，我就用作業(yè)評語的方式在其后面寫上一段話，如：You are one of the few students who can work out this problem. I’m proud of you. 等等，效果會更佳，因為評語能長久地保存，只要學(xué)困生打開那一頁，他就會受到鼓舞，就會激起斗志，就會逐步使被動學(xué)習(xí)演化為自覺行動。此外，通過作業(yè)評語，教師還可把祝福、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)困生的心田，猶如給學(xué)困生一碗滋補心靈的雞湯，引起師生教與學(xué)的共鳴，從而達到教與學(xué)的和諧與統(tǒng)一。

五、結(jié)束語

人常說：“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生不是一日形成的，轉(zhuǎn)化后進生的工作也不是一朝一夕的事，就讓我們用愛心滋潤那些遲開的花朵，用情感激活英語課堂，讓這些遲開的花朵能為爛漫的春天增添光彩，讓每一朵花兒都能鮮艷開放。

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[1] 李庭薌. 英語教學(xué)法 [M]. 北京: 高等教育出版社.1983.

[2] 陳琦， 劉儒德. 教育心理學(xué) [M]. 北京: 高等教育出版社， 2002.

[3] 吳康寧. 課堂教學(xué)的社會學(xué)研究 [J]. 教育研究.1997(12).