論高職院校大學生核心價值觀的構建——以淮南職業技術學院為例

周國良

(淮南職業技術學院，安徽 淮南 232001)

論高職院校大學生核心價值觀的構建
——以淮南職業技術學院為例

周國良

(淮南職業技術學院，安徽 淮南 232001)

黨的十七屆六中全會指出，推動社會主義文化大發展大繁榮，要以建設社會主義核心價值體系為根本任務，社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向［1］。高職院校積極貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，就是要構建具有高職院校特色的大學生核心價值觀，把社會主義核心價值體系教育這個興國之魂落實到實處。長期的教育實踐，淮南職業技術學院摸索出構建高職院校大學生核心價值觀要從三個方面做起:一是明確構建高職院校大學生核心價值觀的依據;二是把握構建高職院校大學生核心價值觀的方法;三是深刻領會構建高職院校大學生核心價值觀的意義。

高職院校;大學生;核心價值觀;構建

一、高職院校大學生核心價值觀構建的依據

高職院校大學生核心價值觀的構建是一個長期的、歷史的過程。由于高職院校本身的辦學性質、專業設置、辦學條件和環境的不同，致使各高職院校大學生在核心價值觀的構建方面存在一些細微的差異性。以我院為例，通過長期摸索，我們認識到構建大學生核心價值觀必須要堅持以社會主義核心價值體系為指導、堅持體現高職院校的辦學特色，以及堅持滿足學生未來職業崗位的需要。

(一)堅持以社會主義核心價值體系為指導

黨的十七屆六中全會指出，必須把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程，貫穿改革開放和社會主義現代化建設各領域，體現到精神文化產品創作生產傳播的各方面，堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮，在全黨全社會形成統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神力量、基本的道德規范。作為社會主義大學的一個顯著特點，高職大學生核心價值觀的構建理所當然地應該以社會主義核心價值體系為指導。

高職大學生核心價值觀的構建，要堅持馬克思主義指導地位。在高職大學生核心價值觀建設中堅持以馬克思主義為指導，就是通過各類文化宣傳和文化教育活動，對高職學生進行馬克思主義思想政治教育，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。從本質上看，構建高職大學生的核心價值觀，就是馬克思主義意識形態在校園文化中的彰顯和落實。

高職大學生核心價值觀的構建，要堅定中國特色社會主義的共同理想。當前，在高職大學生核心價值觀構建的過程中，要積極引導大學生把個人理想融入社會理想之中，使個人理想與社會理想統一起來，并服從于社會理想的需要。構建高職大學生核心價值觀的過程，實質上就是幫助大學生樹立中國特色社會主義共同理想信念的過程。

構建高職大學生核心價值觀要注重弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。在高職大學生核心價值觀構建中弘揚民族精神和時代精神，就是積極引導大學生立志報效祖國、服務人民，以及養成一切從實際出發、力求知行合一的求是精神，溫良恭儉、推己及人的人間關愛，厚德載物的博大胸襟等精神品格。

構建高職院校校園核心價值觀還要注重幫助學生樹立和踐行社會主義榮辱觀。在高職大學生核心價值觀構建中，要認真學習和踐行社會主義榮辱觀，把社會主義榮辱觀教育引入校園、教材和課堂，使榮辱觀教育“入耳、入腦、入心”，不斷增強大學生自覺抵制各種非馬克思主義的思想誘惑和腐蝕的能力。

(二)堅持體現不同高職院校的辦學特色

黨中央提出，高校思想政治理論課教育教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生。鑒于此，我們認為大學生核心價值觀的構建必然要立足于各高職院校不同的辦學特色，以提高思想政治教學的實效性和針對性。

值得注意的是，不同辦學特色的高校其核心價值觀的構建在內容上應該是有差異的。以普通高等教育與高等職業教育為例，普通高等教育是學科教育，偏重于教授基礎文化知識和專業理論知識，是一種通才教育，主要培養的是研究型和探索型人才以及設計型人才。高等職業教育是培養生產、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，是以職業能力為本位而不是以知識為本位的專才教育，主要培養既具有大學程度的專業知識，又具有高級技能，能夠進行技術指導并將設計圖紙轉化為所需實物，能夠運用設計理念或管理思想進行現場指揮的技術人才和管理人才，也就是“兵頭將尾”式人才。按照聯合國教科文組織1997年公布的《國際教育標準分類法》，高等職業教育屬于5B級教育，其“課程的內容是面向實際的，是分具體職業的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識。完成這一級學業的學生，一般具備進入勞動力市場的能力與資格”［2］。體現在核心價值觀的構建上，普通高等教育與高等職業教育的最大差異是:前者強調學養嚴謹、學識精深、知識廣博;后者強調遵章守紀、操作熟練、專業精通。

體現高職院校不同辦學特色及特定專業培養計劃需要，是高職大學生核心價值觀教育因地制宜、從實際出發的集中表現。其實質上就是高職院校適應市場經濟條件下公司、單位、企業對于特定人才培養的需要。人才市場是衡量一所大學其所設定的專業，所制訂的培養計劃，所培養的學生是否適應企業、公司、用人單位需要的杠桿。高職院校要生存、要發展，就必須時刻以市場需求為導向，積極做好核心價值觀的自我調整工作。從一定意義上講，高職自主辦學，更多是指其核心價值觀要根據市場變化，及時調整專業方向，修訂培養計劃，積極主動適應市場需求。

(三)堅持滿足學生未來職業崗位的需求

思想政治教育最終是為了滿足個體未來職業崗位發展需要的。恩格斯在《路德維?！べM爾巴哈和德國古典哲學的終結》一文中談到:“推動人去從事活動的一切，都要通過人的頭腦，甚至吃喝也是由于通過頭腦感覺到饑渴引起的……外部世界對人的影響表現在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志……”［3］只有通過一切可能的方式來滿足個體發展的實際需要和訴求，高職大學生核心價值觀才能真正證明其自身對學生個體全面發展的價值和效用，進而在學生中間產生凝聚力、吸引力、感染力。這就要求高職大學生核心價值觀的構建必須引進企業先進文化，尤其要適應相關專業或行業企業核心價值觀的需要。

職業性是職業教育系列的根本特征，也是高職教育區別于普通高等教育的核心因素［4］。思想政治教育教學要體現職業性，在構建高職院校大學生核心價值觀的過程中，就必須要引進核心企業文化。企業文化是組織文化的一種特殊形態，是企業在長期的實踐活動中所形成的、并且為企業成員普遍認同和遵循的、具有該企業特色的價值觀念、團體意識、行為規范和思維模式的總和，是社會主義核心價值觀體系在企業的具體體現。只有引進企業文化，高職院校大學生核心價值觀才有針對性和實效性。

以淮南職業技術學院為例，我院是淮南礦業集團主辦的，以煤炭專業為特色，現有34個高職專業，其中煤礦主體和煤礦相關專業占到了2/3，每年為安徽各類煤礦企業輸送1 700多名生產一線應用型人才。在大學生核心價值觀構建中，我院引進了淮南礦業集團的先進文化，突出了集團公司的企業核心價值觀教育。上述做法使我院培養的大學生能夠在走向企業以后，迅速適應企業生產工作和生活環境，縮短了學生向企業員工轉化的過程，同時也受到了企業用人單位的認可和支持。

二、高職院校大學生核心價值觀構建的方法

關于構建高職院校大學生核心價值觀的方法，我院的經驗是:建立一支全員參與、方法靈活的思想政治教育教學團隊;注重融入對應企業或行業核心價值觀的宣傳教育;把企業先進文化納入學院日常管理體系之中。

(一)建立一支全員參與、方法靈活的思想政治教育教學團隊

高職院校大學生核心價值觀的構建，首要任務是培養一支全員參與、方法靈活、善于教書育人的思想政治教育教學團隊。

全員參與是指不僅要充分發揮思想政治理論課教師和思想政治理論課課堂的主導性和主渠道作用，更主要是構建由思想政治教師、輔導員、班主任、團委、學生會、學生處、教務處，以及廣大專業任課教師共同組成的思想政治教育教學團隊，打造一個覆蓋整個校園的立體化思想政治教育網。管理學中木桶理論告訴我們，在一個團隊中其創造力和戰斗力，更取決于團隊中的最低短板。我們也有理由相信，在高職院校大學生核心價值觀構建中，往往影響這一工程的主要因素來自于短板，而非長板。通過長期的思想政治教育教學實踐，我們發現一般高職院校思想政治教育往往過于依賴思想政治理論課課堂教學，過于依賴輔導員常規管理，而其他環節極易被忽略，容易形成思想政治教育短板。因此，我們認為構建一支全員參與的思想政治教育教學隊伍，主要是通過各種形式的培訓，提升輔導員、班主任、團委、學生會，尤其是專業課教師和相關教學服務人員的思想政治教育能力和水平，提升他們積極參與思想政治教育的責任感和使命感，盡可能把團隊的短板提升上去，以增強整個思想政治教育團隊的能力和水平。

方法靈活有兩個方面的含義:一方面是指大學生核心價值觀的構建不僅要充分發揮思想政治理論課課堂教學的作用，還要充分日常教學管理、校園文化建設、學生實習實訓、各種實踐教學等其他環節的引領和教育作用;另一方面是指大學生核心價值觀的構建不僅要靠強行灌輸，更要注重利用各種真實直觀的教學案例，讓學生從心眼里感悟到大學生核心價值觀對其學習、生活和工作的重要性，實現思想政治教育教學的目的。這就要求思想政治教育工作者要善于利用與現實緊密聯系的教育素材，尤其是企業文化案例進行啟發式教育，而不是單純從理論到理論的灌輸。同時，也要對現實社會中出現的負面現象進行更為理性地分析和評價，避免大學生在思考問題的過程中走片面化、極端化的路子。尤其是要針對廣大大學生最關心、最敏感的社會熱點、焦點、難點問題，善于用馬克思主義的世界觀、方法論加以解讀，分析社會矛盾，解決學生思想上的困惑與疑慮，實現思想政治的引領和教育。

(二)注重吸納對應企業或行業的核心價值觀

校企合作是高職院校普遍的辦學模式，既能實現企業與學校的高度對接，也能滿足企業和學校的各自所需。在校企合作的辦學模式下，高職院校核心價值觀建設必然要注重吸納企業或行業核心價值觀要素。要達此目的，需要從三個方面著手做起:

一是對思想政治教育教學隊伍進行深入培訓。方法有三:其一，邀請企業管理人員對高職院校思想政治理論工作者開展企業生產、建設、管理、服務，以及企業文化的培訓。以我院為例，學院曾經先后邀請了集團公司董事長、總經理，以及我院兼職教授、中國工程院袁亮院士做專題講座，其他廠礦人力資源部負責人也都先后多次受邀請為我院教師進行講座。通過培訓，增強了思想政治理論工作者對于企業核心價值觀的了解和把握。其二，組織思想政治理論工作者深入企業廠礦體驗生活，感受企業文化，以增強思想政治理論教育教學的針對性和實效性。其三，積極承擔企業廠礦的各項思想政治理論培訓工作，引導高職院校思政教師勇于承擔企業、廠礦、國家的重大理論、政策及重要會議和重要文件精神的解讀和宣傳工作，實現校企合作的有序流動，不斷提升高職院校教師對于企業思想政治教育規律和教育方面的認識，豐富和提升了思想政治理論教育工作的經驗、能力和水平。

二是把飽含企業先進文化的典型案例引進課堂，引進日常教學管理，作為思想政治教育教學的素材和手段。這既可以豐富高職院校思想政治教育教學案例和手段，也可以把企業的價值觀和方法論通過案例加以具體化，通過解讀學生所關心的企業發展實例，激發學生對社會主義核心價值體系的認同感。

三是學院在開展國情、省情教育的基礎上，利用入學教育、就業指導課，聘請企業家開展《企業發展與大學生成長成才》系列講座等，開展企情教育，將對企業和行業的認知納入到教育教學體系中。

(三)把企業先進文化引入學院日常管理體系之中

在長期的教育教學中，我們接照企業職工道德素質要求，適時引入我院校企合作辦學母體——淮南礦業集團“企業職工榮辱觀”來教育規范學生行為，提升學生素質。具體做法是:把“企業職工榮辱觀”教育作為新生入學教育的重要內容，編入新生入學教育手冊;思想政治理論課教師在思想政治理論課教學中，把職工榮辱觀的內容納入相關章節中，作為必修的內容去講解;學生工作部門把榮辱觀的具體內容分解到學生年度操行評價體系中進行考核，作為年度三好學生、優秀學生干部評比的重要依據。起到了穩定學生專業思想，促進了由學生到企業職工的角色轉換。

為了積極促成學生向企業員工的過渡，在日常教學管理中我們引進了企業管理的一些模式。眾所周知，淮南礦業集團長期堅持“嚴、細、實”的管理理念，通過準軍事化管理方式，煅造企業職工的責任意識、團隊觀念和紀律觀念。為了幫助學生順利實現從學生向企業員工的過渡，學院在日常管理中把這一理念引進校園，引進管理、引進班級、映入頭腦，寫入學生手冊，成為學生在校的常態化管理要求。在每學年新生開學之初，學院就把《淮南礦業集團企業管理標準化手冊》、《安全管理二十條紅線》等印發給教師，作為學習、備課、上課的必備參考書。

同時，高職院校還應該營造具有企業文化特質的校園文化氛圍，發揮環境育人功能。環境育人是校園文化的重要功能。為實現上述目的，迄今為止，我院在母體企業的大力扶持下，三年投入1.5個億，改善辦學環境，建成了具有煤炭企業文化特定標識(企業文化理念標識、企業發展成果圖片、職業化標志礦井井架、礦車景點等)的職業化氛圍的花園式校園。實踐證明，將學生長期置于具有濃郁行業和企業特征的校園文化氛圍之中，可以促進其思想意識、道德觀念在潛移默化中發生改變。

三、高職院校大學生核心價值觀構建的意義

胡錦濤同志曾經指出:“青年是國家的未來，民族的希望。一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年;一個有遠見的政黨，總是把青年看作是推動歷史發展和社會前進的重要力量。”［5］大學生是社會主義事業的接班人和建設者，他們的價值觀如何直接影響到未來班怎么接和國怎么建的問題。改革開放以來，價值觀多元化和功利化論調，在一定程度上影響了大學生價值觀的判斷和選擇，致使大學生在人生觀、價值觀方面出現價值認知模糊、價值認同失衡、價值觀念錯位。要扭轉這一局面，實現黨的十七屆六全會文化建設的目標，關鍵在于讓高職大學生對社會主義核心價值體系的科學內容普遍接受、真正認同、自覺踐行?？梢姡龊脙r值觀正處于形成、發展和定格階段的大學生的思想政治教育工作，給予他們以正確的引導和幫助，無論對于高職院校日常管理工作，還是人才的培養都具有重要意義。

在新的時期，高職院校應充分發揮校企合作的優勢，通過構建大學生核心價值觀，把企業先進文化引進校園和課堂，引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為高校實現培養高素質人才的目標奠定堅實的文化和思想基礎。這對于構建社會主義和諧社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，無疑具有重大而深遠的意義。

［1］中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定［N］.人民日報，2011－10－26(1).

［2］教育部教育管理信息中心.國際教育標準分類法［J］.教育參考資料，1998，(18):20.

［3］馬克思恩格斯選集:第4卷［M］.北京:人民出版社，1995:232.

［4］陳亞玲.對高職教育三個基本理論問題的再思考［J］.教育與職業，2006，(35):15.

［5］邁向新世紀，創造新業績——胡錦濤同志代表黨中央在共青團第十四次全國代表大會上的祝詞［N］.人民日報，1998－06－19(1).

On the Core Values Construction of Vocational College Students——Taking Huainan Vocational Technical College for Example

ZHOU Guo-liang
(Huainan Vocational and Technical College，Huainan 232001，China)

The Sixth Plenary Session of the Seventeenth Communist Party of China Central Committee points out，promoting socialist cultural development and prosperity should take building the core value system of socialism as the basic task and socialism core value system is the soul of a country，the essence of advanced socialist culture，determining the development direction of socialism with Chinese characteristics.Higher vocational colleges implementing actively the spirit of Sixth Plenary Session of the Seventeenth Communist Party of China Central Committee，is to construct students'core values with the characteristics of higher vocational college，truly implementing the socialist core value system education，the soul of country.In the long-term education practice，we have explored the construction of college students'core values from three aspects:firstly，clearly knowing the basis constructing college students'core values;secondly，grasping the construction methods of college students'core values;thirdly，deeply understanding the significance of constructing college students'core values.

higher vocational colleges;college students;core values;construction

G711

A

1001－7836(2012)10－0086－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.036

2012－04－17

安徽省教育廳教學研究項目《高職學生思想政治教育評價標準研究》課題(20101323)

周國良(1960－)，男，安徽淮南人，副教授，碩士，從事馬克思主義思想政治教育教學研究。