大學英語教師信息素養培養的理論與實踐探索

董明晶

(黑龍江工程學院，哈爾濱150010)

大學英語教師信息素養培養的理論與實踐探索

董明晶

(黑龍江工程學院，哈爾濱150010)

隨著信息技術的迅猛發展，大學英語教學的發展和研究進入了前所未有的新階段。英語教師身處信息化高速發展的時代，這就要求教師們不僅要有良好的專業素質，還應該具備良好的信息素養。時代的變化和進步要求大學英語教師要更新傳統的教學方法，運用先進的教學理念，將現代化的信息技術運用到自己的教學實踐中。基于此，在明確大學英語教師信息素養的含義的基礎上，探討了大學英語教師信息素養培養的必要性及加強信息素養的策略，以期通過加強大學英語教師的信息素養，進一步提高大學英語教學質量。

信息素養;大學英語教師的信息素養;信息素養的培養;大學英語教學

引論

2.世紀互聯網的高速發展給高等教育提供了前所未有的新平臺。現代化的信息技術對英語教師的課堂教學帶來了新挑戰、提出了新要求。隨著網絡和信息技術的不斷發展和普及，傳統英語教學模式受到了沖擊和挑戰，Computer Assisted Language Learning(計算機輔助語言教學，簡稱CALL)和Web Assisted Language Learning(網絡輔助語言教學，簡稱WALL)正引導著外語教學信息化的潮流［1］。因此，我們應該順應信息技術深入發展的新趨勢，在開發英語課程資源時，充分利用身邊的信息技術和網絡資源，使其有效地服務于大學英語課堂教學，成為日常教學的重要補充和延伸，達到深化教學的目的。因此，大學英語教師只有具備一定的信息技術素養，才能真正地做到把真實的語言和生動的語言環境帶入課堂;大學英語教師只有具備一定的信息技術素養，才能開展互動性教學、主題探究性教學和任務型教學。

一、信息素養的界定

信息素養是一種基本能力也是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出，21世紀的能力素質，包括基本學習技能(讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用［2］。

信息素養是一種綜合能力，它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成［3］。

“大學英語教師的信息素養”主要包括信息知識、信息能力和信息意識三方面的內容。在數字化生存環境下，筆者認為英語教師的信息素養包括三方面的能力:一是駕馭英語信息的能力;二是運用信息通訊技術高效的學習與交流的能力;三是信息時代英語教師的人格教養。作為大學英語教師，他本身所具備的信息技術素養會深刻影響著其課堂教學活動和教學效果。大學英語課程提倡信息素養，卻并非是一個教學內容的定位。大學英語教師在英語教學中對信息獲取、加工、交流、發布這樣的過程，并非是在單純地羅列信息，而是從實踐教學的要求出發利用信息技術整合教學資源的過程和能力。

二、提高大學英語教師信息素養的必要性

首先，從網絡本身這個現代信息技術的載體來看，21世紀是信息社會，利用網絡可以高效地進行信息的獲取、傳遞、加工、存儲、再生和利用。通過網絡可以有效地獲取豐富的課堂教學資源，由此可以提高學生學習英語的興趣，不斷增加學生英語文化知識，以彌補課堂教學的不足。

其次，從大學英語課堂教學實踐來看，具有較高信息技術素養的教師能夠有效整合網上信息，使之成為大學英語教學的重要輔助手段。網絡信息資源與我們的課堂教學相輔相成、相互促進、緊密相連。由于網絡中豐富的信息資源有效彌補了英語教材文化知識、語言知識和語言環境的不足，大大開闊了學生的視野，深化了學生對教材的理解，以便于更好地實現預期的教學目標。

再次，從信息化社會對學生的要求來看，社會各領域可謂是風云變幻，這就要求學生及時了解并掌握最新英語信息，緊跟時代潮流，達到學以致用的目的。因此，教師要著力培養學生的信息素養以滿足信息化社會英語學習的需要。1998年，美國圖書館協會和教育傳播協會制定了學生學習的九大信息素養標準，概括了信息素養的具體內容。標準一:具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息;標準二:具有信息素養的學生能夠熟練地和批判地評價信息;標準三:具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息;標準四:作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能探求與個人興趣有關的信息;標準五:作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容;標準六:作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好;標準七:對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，并能認識信息對民主化社會的重要性;標準八:對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，并能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為;標準九:對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，并能積極參與小組的活動探求和創建信息［4］。

如果教師的信息素養不足以滿足學生培養信息素養的要求的話，就很難做到教與學的相互促進，就很難有效地完成和達到培養應用型人才所需的英語實踐能力。

三、大學英語教師信息素養培養的策略

當前，一個至為重要而又緊迫的課題是，如何盡快提高英語教師的信息素養，以適應英語教學模式的變革。如今，從圖書館的巨著，到用聲音、圖像表達人類物質與精神世界的各種文字、圖片、膠片、錄音帶、錄像帶等巨大的資料庫，都可以被數字化處理后濃縮、隱身于微小的光盤之中。對外語教師信息技術素養的培養主要致力于培養具有較高的信息操作能力，能適應信息時代新型教學模式的英語教師。首先要更新教師的教學理念。其次是培養教師的信息素養，重點培養國際互聯網上英語教學資源的搜索、獲取、應用、整合、評價以及教師運用這些資源，尤其是運用國際互聯網提供的英語教學新舞臺進行合作與交流的能力。筆者認為，在數字化生存環境下，英語教師需要具備的基礎理論與基本技能主要有信息時代英語教育理論基礎、技術基礎和綜合這二者的基礎上形成的英語網絡教學設計能力［5］。

對于在英語教學中切實運用信息技術的教師來說，運用現代教育技術對于英語教學大有幫助，真正體現了全新的教育理念，即把學生的英語學習興趣、學習自信心、良好的學習習慣和有效學習策略的培養擺在英語課程目標的首要位置，同時又在英語教學中發展了學生的創造性思維能力、語言的實踐能力和學生自主學習英語的能力等。

對于如何提高英語教師信息素養，筆者個人認為應從以下幾個方面著手:

1.英語教師應當有基本的利用計算機制作ppt演示課件和制作網絡課件的能力。這樣才有可能利用多媒體教學活動開展互動式教學和任務型教學。信息技術的不斷發展為建立教師個人教學資料庫創造了良好條件，教師可以把相關的所有教學資料、學生的學習情況記錄和信息反饋等都放到電腦上，甚至可以資源共享。計算機能方便地存儲圖像、動畫、聲音等多種信息，使制作出來的教學課件更加生動。因此，處理這類信息的技能是高校英語教師所需掌握的基本技能。

2.英語教師應當有基本的網上沖浪的能力。能夠順利瀏覽網頁，下載各類文件，收發電子郵件，參加各種論壇的討論活動。信息社會對大學英語教學提出了新的要求，同時也為英語教學提供了更好的技術支持。當今社會要求我們與世界各國的人民有更密切的聯系和交流，而語言即是交流的工具。我們有必要讓學生了解不同國家的文化背景及語言習慣的差異，這是科技發展，全球一體化趨勢對外語教學提出的新要求。隨著電腦的普及和信息技術的推廣和應用，大學英語教學已不能再僅局限于課本內容的學習上了。教師更應注重培養學生從互聯網上索取信息和加工信息的能力。英語教師應當具有在網上搜索相關信息的能力，這是英語教師必備的一項能力。我們可以公平地說，每個英語教師都有平等的機會來獲得網上的資源，就看誰能夠搜索到，誰能利用上。比如:筆者在《大學體驗英語綜合教程》第二冊”Oxford University”中，為了讓學生對課文中所提到的“Tutorial”(導師輔導制)有一個更準確的了解，我在互聯網上下載了“百所著名高校”系列短片之一——介紹牛津大學的短片，讓學生們在學習課文之前先對這一概念有了充分的認識。

3.在網絡上建立學科網站的能力。網頁課件制成后要在網站上發布，學生要訪問網站，才能看到網頁課件。課程整合，研究性學習、主題探究式學習都需要教師以網站的形式整合互聯網上的素材，向學生提供一個相對集中的資源［6］。教師利用流媒體制作交互性外語教學網頁，流媒體內部具有獨特的標頭(header)結構，在其中可以植入各種教學信息，將大學英語課程所制作的課件和搜索的網絡資料進行整理就可以制作英語學習的課程網頁。由于這些信息跟特定時間點緊密相關，在技術上有先天的優越性，因此具有重要的教學應用價值［6］。例如實現教師對教學進程和學生學習過程的全面控制，學生可以在線學習與課堂內容相關的學習資源，同教師在線討論相關話題，并下載與課程學習相關的語言資料和學習資源。這樣就能夠用便捷的方式解決大班教學中互動教學的難題。

這些教學活動都要求教師具有基本的在互聯網上建立網站的能力，雖然目前只有少數教師才能完成這一信息技術的操作，但對于未來大學英語教學來說學會并熟練掌握這一信息技術的應用是實現大學英語教學互動式學習的有效途徑。

結束語

可以預見，隨著現代教育技術在教學中越來越廣泛的應用，英語教學顯然會率先實現網絡化、數字化、國際化、個性化。就目前而言，大學英語教師信息素質培養的教學研究還處在初始階段，尤其需要在教師探索新型教學模式的實踐中不斷完善，由此培養和造就出能適應數字化生存環境的新一代具有較高信息素養的大學英語教師。

［1］林陳雷，郭安源，葛曉東.Visual Basic教育信息化系統開發實例導航［M］.北京:人民郵電出版社，2003:104.

［2］王吉慶.信息素養論［M］.上海:上海教育出版社，2001:211.

［3］宮淑紅，焦建利.創新推廣理論與信息時代教師的信息素養［J］.教育發展研究，2002，132(8):64 －67.

［4］裴蓓.論大學英語教師的信息素養［J］.教書育人，2007，(12):59－60.

［5］宋光輝，周媛.高中信息技術學習評價的實踐意義及若干原則［J］.電化教育研究，2004，(8):66－67.

［6］楊開誠.網絡時代的教學設計理論應關注的幾個問題［G］.教育技術論壇文集，2001:103－105.

The Exploration of Information Literacy Theory and Practice of Colleg e English Teacher

DONG Ming-jing
(Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150010，China)

With the rapid development of information technology，English teaching and research have ushered into an unprecedented new phase，which demands college English teachers should possess both good professional quality and good information literacy.Changing of the times requires us to update the traditional teaching methods and introduce the modern information technology into our English teaching practice with advanced teaching concepts.This paper mainly discusses the definition of information literacy of college English teachers，the necessity and strategies of cultivating information literacy of college English teachers in order to further improve college English teaching quality by strengthening the teachers'information literacy.

information literacy;information literacy of college English teachers;cultivating information literacy;college English teaching

G645.1

A

1001－7836(2012)01－0038－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.014

2011－09－15

董明晶(1977－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語語言文學和英語教學研究。