高中政治課堂中的實例教學(xué)研究

陸益倩

（寧波鄞州區(qū)同濟中學(xué)，浙江寧波 315175）

高中政治課堂中的實例教學(xué)研究

陸益倩

（寧波鄞州區(qū)同濟中學(xué)，浙江寧波 315175）

實例教學(xué)不是新興的高中政治課堂的教學(xué)方法，它順應(yīng)了高中政治學(xué)科與時事政治緊密相聯(lián)系的要求，但實例教育在實際教學(xué)過程中存在種種誤區(qū)，導(dǎo)致其有很大的局限性。為發(fā)揮其積極意義，必須認清其誤區(qū)，梳理實例教學(xué)的積極效應(yīng)和功能，從而使高中政治的課堂在豐富的實事資料中推動學(xué)生的發(fā)展。

實例教學(xué);高中政治;研究

隨著新課程的改革，高中政治的教育方向有了很大的轉(zhuǎn)變，不再是以教師為主體使學(xué)生掌握政治知識，更多是在學(xué)生為主體的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對知識運用的能力以及靈活獨立思考的理性思維，更倡導(dǎo)我們的學(xué)生具有創(chuàng)新精神和探究學(xué)習(xí)能力。“授人以魚，不如授人以漁”的理念也貫徹在其中。因此，很多現(xiàn)代教學(xué)方式方法都在摸索中引入現(xiàn)代高中政治教學(xué)的課堂，使現(xiàn)在的政治教學(xué)方法不斷趨向豐富和多樣。但實例教學(xué)，時事政治訊息的鋪展一直沿用至今。

所謂實例教學(xué)、尤其是高中政治課堂中的實例教學(xué)，指的是在課堂中把及時最新的時事政治資訊引入到課堂，結(jié)合相應(yīng)的政治知識來幫助學(xué)生理解和思考的方式方法。由于政治課本身學(xué)科專業(yè)的特點，要求學(xué)生緊密聯(lián)系時代信息，掌握國家政策方向，因此實例教學(xué)就成為高中政治課堂最基礎(chǔ)和最常見的教學(xué)方法。但在實例教學(xué)過程中，很多教師往往存在一定的誤區(qū)。

首先，實例教學(xué)的引入僅僅是把時事政治資訊傳達給學(xué)生。很多教師在課堂中把及時發(fā)生的國內(nèi)外時政新聞、國家政策動向，以及當(dāng)?shù)貙嵤滦畔鬟_告知給學(xué)生。讓學(xué)生及時知道和了解時政信息。這種做法的意圖往往只是局限于高中政治時政性特點的要求，僅僅是為了讓學(xué)生知道有這樣或那樣的事件發(fā)生，把時政信息當(dāng)成政治知識，考試內(nèi)容告知給學(xué)生，要求學(xué)生了解、掌握、熟知，以便通過考試。

其次，實例教學(xué)是學(xué)生掌握課文知識的輔助工具。高中政治知識有很多并非是客觀直白，簡單易懂的，如上層建筑、再次分配、政治協(xié)商制度等概念以及其他言語描述，只有具有一定的思辨力和解讀力才能使學(xué)生掌握。因此，采用以現(xiàn)實事例來幫助學(xué)生理解就成了最有效的方式。教師借助多媒體把一些事例資料展示給學(xué)生，再加以從旁的提醒，來引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論或引出課堂知識。這樣一來，實例教學(xué)就成為了學(xué)生得出知識的輔助工具，從而使得實例教學(xué)的功能變得異常單薄，也使時政信息成為空乏的德育知識，很難對學(xué)生思想上起到推進作用，很難帶給學(xué)生思想上的觸動。

再者，實例教學(xué)淪落為課堂教學(xué)方式方法豐富多樣性、課堂活躍程度的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。為了提高教師尤其是年輕教師的實際課堂教學(xué)能力，很多教師都面臨公開課的壓力，以及為了吸引學(xué)生融入課堂，捕捉到學(xué)生的專注力的壓力。他們紛紛采用了多種教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容，提升課堂的精彩和活躍程度。實例教學(xué)往往也成為評價一堂課好壞、活躍程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。這種局面下，有時候?qū)嵗虒W(xué)成為作秀，其本身對課堂知識和學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建構(gòu)的意義被表面方式方法的多樣性所掩蓋。導(dǎo)致一堂課下來，“好看”多過于“有效”。

那真正的實例教學(xué)又有何種意義呢?這正是筆者在現(xiàn)實教學(xué)中思考和要探討的話題。我們所有的教學(xué)方法，當(dāng)然都是要為學(xué)科知識服務(wù)的，實例教學(xué)也不例外。以實例教學(xué)益于學(xué)生對德育知識的掌握、理解都是無可厚非的，但僅僅局限于此卻是有失偏頗的。以下來談?wù)剬嵗虒W(xué)除此之外必須要具備的功能或意義。

第一，與體驗情境教育相結(jié)合，推動學(xué)生對德育知識的把握。時政新聞和現(xiàn)實事件是比任何資料和假設(shè)都具有說服力的。能夠幫助學(xué)生真正了解社會狀況，緊密與社會現(xiàn)實相聯(lián)系。但僅僅把實例放在學(xué)生面前，是無法真正做到這一點的。需要結(jié)合體驗情境教育，把這一事實延展開，讓學(xué)生站在當(dāng)事雙方的角度來看待問題的發(fā)生、發(fā)展，讓學(xué)生參與和探討它的開始和結(jié)束，以此引起學(xué)生對事件發(fā)生和結(jié)果的體驗。

教育者可以在情境之中，預(yù)設(shè)選擇性強、沖突性大的活動情節(jié)，將學(xué)生推向價值選擇的“十字路口”，在不斷的“揚”和“棄”中進行評判與抉擇，使學(xué)生的心理順沿著教育情境的全面舒展而不斷地從緊張、緩釋中走向成熟的演變［1］。把實例教學(xué)和體驗情境教育的結(jié)合既能在知識信息模塊上有較強的說服力，同時讓學(xué)生在事實面前有一定的情感態(tài)度的體驗，來促使學(xué)生內(nèi)心的觸動。

第二，實例教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)必須要有對培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的預(yù)設(shè)和考量。高中政治教師在對課堂的處理上一定要有培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的設(shè)定。而實例教學(xué)往往能對這一目標(biāo)的達成起到良好的效果。因此，以現(xiàn)實事例作為資料訊息有說服力，讓學(xué)生能夠信服;其二，對時政新聞的告知能夠引起學(xué)生對國家命運的關(guān)注和對國家政策動向的思考，從而有助于學(xué)生了解國家發(fā)展和前景，推動對國家政策的理解和實施，這也體現(xiàn)了高中政治學(xué)科的特點。

第三，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對當(dāng)下社會、政策的誤讀。高中生隨著年齡和知識的增長，已經(jīng)有了一定的是非辨別能力，也有了參與社會生活的心理訴求。但同時也受到其年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，對媒體播放的新聞和通過其他途徑獲得的社會信息有一定的誤解、誤讀，這往往造成學(xué)生對社會、國家的偏見、誤解，甚至是抵觸。教師通過還原時事政治的因果由來，從正確立場追述發(fā)生的歷史和變遷，能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生對當(dāng)下社會、政策的誤讀，幫助學(xué)生以正確理性的眼光看待問題。也為學(xué)生日后參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)，同時也豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中政治教材不僅要求以學(xué)生為主體，還設(shè)置了綜合探究課程以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，培養(yǎng)他們成為有理性思維、開闊的視野和豐富知識信息的現(xiàn)代人。對探究的材料要精心選擇，對課堂的提問要精心設(shè)計。通過設(shè)計啟發(fā)性或質(zhì)疑性問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行思維發(fā)散的良好環(huán)境［2］。因此，在實例教學(xué)中要注意學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在事實的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生展開探究和討論，幫助學(xué)生多角度、輻射性來看待問題，鼓勵不同的思維和聲音，擺脫思維定式，鼓勵創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實事例的基礎(chǔ)上做到對知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如必修2，“面對政府官員的腐敗，如何做到對權(quán)力的有效制約?”在學(xué)科知識和現(xiàn)實例子結(jié)合的基礎(chǔ)之上，拓展性地來探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。政治課要承擔(dān)起進行人文精神教育的重任必須理論聯(lián)系實際，以時政熱點為突破口［3］。人文精神指在塑造學(xué)生理性思考能力的同時，具備人文主義精神和情感，成為具有獨立的道德人格的現(xiàn)代人。人文精神的培養(yǎng)的重要途徑是對時政、教材的挖掘，把人文思考滲透在客觀事實中。如目前，發(fā)生在我國的工業(yè)果膠生產(chǎn)果凍、酸奶和膠囊的新聞事件，能夠讓學(xué)生認識到企業(yè)的誠信經(jīng)營，樹立良好信譽和形象的重要性，同時，也能夠認識到做人的道德誠信。所以，實例教育還要擔(dān)負起促進學(xué)生進行道德追求的重任，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神。

從以上實例教學(xué)的功能中我們可以看到，其教育意義是非常深遠的。這種教學(xué)方法，不再局限于政治課堂，對政治知識目標(biāo)的達成，對能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀的達成之外，我們可以看到，它還有有助于學(xué)生整體綜合能力的提升，素質(zhì)的拓展，有益于我們期望的人的全面發(fā)展目標(biāo)的達成。

當(dāng)然，實例教學(xué)要想達到以上的效果，對任職教師提出了非常高的要求。一是對新聞訊息的搜集和梳理。政治教學(xué)需要對當(dāng)下國內(nèi)外發(fā)生的時事政治有全面的掌握和了解，能夠在各種時政新聞中找出有益于學(xué)生、緊密聯(lián)系課堂的素材，除此之外，還要對所搜集的素材進行梳理和處理，使其有針對性和有效性。二是較強的洞察力和分析能力。教師對時政新聞的把握不僅是搜集，還要對新聞時事進行分析，對事態(tài)、人物的發(fā)展有一個理性而客觀的分析和探究，幫助學(xué)生在思考探究中有一個正確的認識。同時也要求教師對課堂教材進行深刻的挖掘，以敏銳的洞察力去把握教材和資訊結(jié)合所要呈現(xiàn)出來的效果。三是教師自身要有良好的人文精神素養(yǎng)。教師課堂教學(xué)的所有過程都是一個言傳身教的過程，每一個細節(jié)，每一個觀點都能不同程度地影響到學(xué)生建立起正確的情感態(tài)度價值觀。因此，教師必須要擁有豐富的課外知識、開闊的視野和良好的人文修養(yǎng)。能夠包容學(xué)生在課堂上冒失的言論，能夠鼓勵學(xué)生積極進行思考和討論，能夠靈活智慧地應(yīng)對在探究中出現(xiàn)的問題。

:

［1］葉華光.德育視域下隱性教育的情境創(chuàng)設(shè)研究［J］.教育和教學(xué)研究，2011，（10）:108－111.

［2］李日升.高中政治綜合探究課發(fā)散性思維培養(yǎng)的實踐與研究［J］.珠江教育論壇，2011，（3）:13－14.

［3］李玉梅.高中思想政治教學(xué)要注重人文精神的滲透［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011，（6）:129.

Research on Instance Teaching in the Class of High School Political Course

LU Yi-qian
（Tongji Senior High School of Yinzhou Ditrict，Ningbo 315175，China）

Instance teaching is not a new teaching method of high school political course，which complies with the requirements of the close linkage between the high school political subject and current political affairs，but when conducting instance education，there are errors in the actual teaching process，leading to significant limitations.In order to play its positive role，we must recognize the misunderstanding，and the positive effects and functions should be summarized，so that the political course of high school can promote the development of students in a wealth of practical information.

instance teaching;political course in the high school;research

G633.2

A

1001－7836（2012）12－0111－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.12.047

2012－05－22

陸益倩（1985－），女，浙江嵊州人，碩士，從事思想政治教育研究。