構(gòu)建高效課堂 讓小學(xué)品德課活起來

尹秀芹

(黑龍江省雞西市恒山區(qū)恒山小學(xué)，黑龍江雞西158130)

構(gòu)建高效課堂 讓小學(xué)品德課活起來

尹秀芹

(黑龍江省雞西市恒山區(qū)恒山小學(xué)，黑龍江雞西158130)

呂叔湘先生曾說:“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了。活就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)工程中。”在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極開發(fā)有效課程資源、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等是構(gòu)建高效課堂，讓品德課活起來的有效途徑和方法。

小學(xué)品德課;高效課堂;活起來

構(gòu)建高效課堂，就是為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，全力提升教學(xué)質(zhì)量［1］。那么如何構(gòu)建高效課堂，讓小學(xué)品德課活起來?

一、開發(fā)高效課程資源，讓品德課活起來

(一)實(shí)現(xiàn)課程與生活的對話，讓課堂活起來

根據(jù)教材中展現(xiàn)的主題，拓展再現(xiàn)師生的生活經(jīng)歷，把生活引進(jìn)來，是豐富課程資源的有效手段。如在講《快樂的“六一”》一課中，讓學(xué)生互相欣賞節(jié)日照片，觀看學(xué)校“六一”運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)況錄像，讓學(xué)生感受節(jié)日的快樂與幸福。這種來自師生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷體驗(yàn)，是生動(dòng)有效的課程資源，能夠自然而然地引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使課堂活起來。

(二)引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，讓學(xué)生活起來

品德與生活課教學(xué)內(nèi)容源于生活，再現(xiàn)生活，又高于生活。要想實(shí)現(xiàn)課程與生活的對話，教師要在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感受生活，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，實(shí)現(xiàn)有效課程資源的開發(fā)。如，在講《我家門前新事多》一課前，讓學(xué)生留心觀察家門前小區(qū)街道、房屋、人們的生活等方面有哪些可喜變化，并將自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。課上師生互動(dòng)，再現(xiàn)家門前(小區(qū))的可喜變化:門前的垃圾堆被清理，街道變寬了，蓋起了新樓房，建起了地下商場，人們業(yè)余生活豐富多彩……這些源于現(xiàn)實(shí)生活的可喜變化，就是豐富的課程資源。

(三)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓教材活起來

現(xiàn)行的品德與生活課教材，體現(xiàn)了一定的開放性，教材為教師和學(xué)生留有選擇、開拓和創(chuàng)造的空間，教師只有在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造才能，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寓教于樂的主題活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中體驗(yàn)感悟，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如，在《我換牙了》一課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以下四個(gè)主題活動(dòng):

活動(dòng)一:認(rèn)識恒牙乳牙的不同特點(diǎn)及換牙時(shí)應(yīng)注意些什么。為了讓學(xué)生深入了解恒牙乳牙的不同特點(diǎn)，課上播放課件“蘭蘭與奶奶的對話”，富有童真童趣的生活畫面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著蘭蘭的疑問即“為什么奶奶的牙掉了就長不出來了?”學(xué)生們觀看了課前班內(nèi)幾名學(xué)生訪問校醫(yī)王老師的實(shí)況錄像，王老師耐心細(xì)致的解答，使學(xué)生們聽得津津有味，不僅知道了恒牙和乳牙的不同特點(diǎn)，還了解了其他一些牙齒保健常識;為了激發(fā)學(xué)生愛牙護(hù)牙，擁有一口漂亮牙齒的愿望，播放課件:13歲女孩擁有一口潔白整齊的牙齒圖片，并引發(fā)思考:怎樣才能擁有這樣一口漂亮的牙齒，在換牙期間要注意什么?使學(xué)生在討論交流中掌握相關(guān)知識。

活動(dòng)二:探究牙齒有什么作用，我們?yōu)槭裁匆牡乇Ｗo(hù)牙齒。通過小組討論，使學(xué)生認(rèn)識到牙齒不僅有咀嚼食物的作用，而且擁有一口漂亮的牙齒會(huì)使人顯得更美，在工作和交往中也會(huì)更有自信。

活動(dòng)三:探究怎樣保護(hù)牙齒，通過小組討論，師生交流，明確護(hù)牙常識。

活動(dòng)四:掌握正確的刷牙方法。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為能讓學(xué)生親身感受刷牙的重要性，先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生把帶來的餅干吃下幾塊后，再照鏡子，看看牙齒上有什么新的物質(zhì)產(chǎn)生?再讓學(xué)生喝水漱口，發(fā)現(xiàn)水中的殘留物，從而使學(xué)生認(rèn)識到刷牙的重要性，產(chǎn)生護(hù)牙的欲望，此時(shí)請學(xué)生用牙模型演示自己的刷牙方法，師生評議后，教師結(jié)合刷牙方法示意圖交給學(xué)生正確的刷牙方法。

隨后進(jìn)行小組刷牙練習(xí)。刷完牙后讓學(xué)生再次照鏡子，當(dāng)學(xué)生看到潔白的牙齒，感受到口腔的清新后，便產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)。最后讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌誦讀中掌握刷牙要領(lǐng)。

實(shí)踐證明，通過多種途徑拓展和豐富有效課程資源，是讓品德課活起來的前提保證，只有發(fā)掘出滿足學(xué)生發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，才能激活一切有益因素，激活課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓品德課活起來

(一)優(yōu)化課前導(dǎo)入

精當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)就是要在準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工、提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)［2］。在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建高效課堂，激活學(xué)生思維，讓品德課活起來，可以起到事半功倍的效果。教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用故事、歌曲、猜謎語、課前調(diào)查反饋、來源于學(xué)生生活的真實(shí)畫面等方式，把學(xué)生帶到積極地學(xué)習(xí)中來。如在《我有一雙明亮的眼睛》一課教學(xué)中，播放楊光演唱的歌曲《你是我的眼》視頻，學(xué)生在楊光叔叔深情的演唱中，感受到他多么渴望擁有一雙明亮的眼睛，教師通過對楊光叔叔的成長經(jīng)歷的簡介，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到擁有一雙明亮的眼睛，是多么幸福的事。從而為本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

(二)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.反復(fù)揣摩，不斷豐富拓展主題活動(dòng)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，需要教師的智慧，教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，需要教師全心地投入、反復(fù)地揣摩，精心地篩選、不斷地補(bǔ)充與拓展。在講《秋天在哪里》一課時(shí)，筆者在第一個(gè)主題活動(dòng)“尋找發(fā)現(xiàn)秋天”中，原設(shè)計(jì)為:先讓學(xué)生說說自己在哪里發(fā)現(xiàn)了秋天，然后播放教師尋找秋天時(shí)所看到的景象，最后師生展示秋天賦予大自然的禮物——落葉、成熟的莊稼或果實(shí)。在深入備課后，認(rèn)識到原設(shè)計(jì)有所不妥，課前應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找發(fā)現(xiàn)秋天，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)感知秋天的變化。于是，課下，帶領(lǐng)部分學(xué)生到路旁、田間、市場、山坡、農(nóng)家小院等地尋找發(fā)現(xiàn)秋天，并拍下了所看到的秋天景象。

正因?yàn)橛辛诉@樣的深入思考，有了源于生活的課程資源，才會(huì)出現(xiàn)課上精彩的一幕:當(dāng)學(xué)生在錄像中看到了莊稼地里的同學(xué)(或自己)，看到路旁美麗的落葉隨風(fēng)飄舞、打谷場上堆成小山的莊稼，看到金色的田野、秋收的蔬菜、山珍、商店里新上市的秋裝……學(xué)生不禁發(fā)出陣陣贊美聲，興趣盎然。

2.優(yōu)化活動(dòng)間內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的思維活起來

要想使整節(jié)課的教學(xué)達(dá)到優(yōu)化，教師不僅要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，還要使活動(dòng)與活動(dòng)間形成內(nèi)在的聯(lián)系與合力，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)中。如《秋天在哪里》一課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)主題活動(dòng)，即“尋找發(fā)現(xiàn)秋天”、“贊美秋天”、“留住秋天”。“活動(dòng)一”為“活動(dòng)二”做了積極的情感鋪墊，“活動(dòng)三”是“活動(dòng)二”情感的升華與歸宿。

基于以上認(rèn)識，在“活動(dòng)一”中，以師生匯報(bào)述說秋天大自然中動(dòng)植物及人們生活的變化，以真實(shí)錄像再現(xiàn)落葉飄飛、大地豐收、田野金黃、碩果累累的美麗畫面，以優(yōu)美的課件展示異地風(fēng)光，把學(xué)生帶到五彩繽紛的秋天。為了讓學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)對秋天的熱愛贊美之情，自然引入第二個(gè)活動(dòng)主題——贊美秋天。

在此主題活動(dòng)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)激勵(lì)下，用各自喜歡的方式表達(dá)對秋天的熱愛和贊美之情:有的用四字成語來贊美秋天;有的用學(xué)過的詩歌來贊美秋天;有的用課文中的優(yōu)美語段來贊美秋天;有的還依據(jù)《春天在哪里》的優(yōu)美旋律，改編試唱《秋天在哪里》……學(xué)生對秋天的熱愛贊美之情溢于言表。因?yàn)橄矏鄱簦驗(yàn)榭释锾斐Ｔ诙簦谑且氲谌齻€(gè)活動(dòng)主題:留住秋天。

在輕松愉悅的創(chuàng)作氛圍中，學(xué)生頗有創(chuàng)意地用各種辦法留住秋天:剪的剪，貼的貼，畫的畫，拼的拼……十幾分鐘的快樂創(chuàng)作，“黑板”這塊大畫板已被他們裝點(diǎn)描繪成一幅美麗的秋天圖畫——天空鳥兒飛，水中魚兒游，地上動(dòng)物跑，果園里碩果累累，大樹上長滿彩色的葉子，遠(yuǎn)山、大地、炊煙裊裊的人家……更有創(chuàng)意的是:樹上的紅蘋果竟綻開了笑臉，向美麗的秋天表達(dá)親切問候……下課時(shí)間到了，可學(xué)生們的創(chuàng)作熱情仍然很高，意猶未盡……

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生愉快地探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試運(yùn)用多種方法和教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中投入學(xué)習(xí)，深入思考，積極表達(dá)所思所感。如在講《我們的大地媽媽》一課時(shí)，播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課，在師生同唱歌曲的情境中，再次感受和媽媽一起生活的快樂和幸福，隨即進(jìn)行情感的遷移:我們擁有一個(gè)共同的媽媽即大地媽媽，教師在黑板上粘貼“大地媽媽的美麗笑臉”，從而為本課學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究:“如何保護(hù)大地媽媽，讓大地媽媽露笑臉”奠定了情感基調(diào)。成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能打開學(xué)生的心扉，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生在活動(dòng)的積極參與中陶冶情操。

總之，構(gòu)建高效課堂，需要教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，積極挖掘課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，巧設(shè)教學(xué)情境……通過多種教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。

［1］教研處.恩施高中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案［EB/OL］.恩施土家族、苗族自治州高級中學(xué)，2010.

［2］朱紅玲.課程資源的開發(fā)與利用需要教師的智慧［C］∥黑龍江省小學(xué)品德與生活(社會(huì))課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，2010:169.

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1001－7836(2012)06－0092－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.037

2012－04－22

尹秀芹(1969－)，女，山東即墨人，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)品德教育課堂教學(xué)實(shí)效性研究。