論高校實驗管理人本化策略

邱榮太

高校實驗管理是教學管理的重要組成部分，實驗的目的是為了培養學生的創新意識和創新能力。實驗的實施，需要以師生為本，最大限度地調動教師和學生參與實驗教學的主動性和創造性，同時還要有先進的管理理念來指導實驗的執行。高校實驗管理中實施人本管理是大勢所趨。

一、高校實驗管理“人本化”理念

當前的管理理論很多，如質量理論、目標理論，但它們都強調一個客觀標準：目標和質量，其最大缺點是把人當做一種工具和手段，忽視人的價值，不利于人的發展和教育創新。實驗管理的本質是為師生服務，具有明顯的人本特點。其管理效果依賴人的因素，以及人的能力和積極性的充分發揮。實現實驗管理的人本化才是實驗管理根本要求，從而培養出國家和社會需要的人才。

（一）高校實驗人本管理的本質及特點

管理的出發點是人，其歸宿點也是人。在管理過程中注重的是人的潛能和綜合素質的發展。人具有主觀能動性，高校中師生素質高，就更要強調人性化管理；要關心、尊重、理解、信任和培養人，給師生以最大的發展空間，通過調動人的積極性與主動性，開發潛能和激發創造性，使每一個人都獲得全面發展。所以實驗教學管理的本質必然是人本管理，以及對人本管理的具體化和發展。

（二）高校實驗人本管理的特點

1.以人的需求為本，加以人文關懷

人本管理把實驗相關者的需求、興趣放在首位，綜合運用各種技術手段去激發他們的主動性、積極性、創造性。

2.尊重參與權，實行民主科學管理

人本管理強調自我管理。教學參與者各抒己見，自主度高，減少規章制度的約束，提倡教學參與者參與決策管理，提高了他們參與的自覺性、主動性，更好地發揮他們的主觀能動性。

3.強調人際溝通，構造和諧人文氛圍

人本管理注重協調人際關系，強調師生、同事、上下級的溝通，減少管理中的人際矛盾，增強了成員的相互信任與凝聚力。

二、當前高校實驗教學管理存在的問題

（一）行政化的管理明顯，強調服從，缺少服務意識

目前實驗管理強調管理的規章制度化、程序化、組織化，缺乏靈活性，用單一量化指標來衡量不同教師及學生的工作實績，學生的個性特征和創造性受到抑制或損害，不利于學生的發展與創新能力的培養。在管理過程中，對學生的個性發展關注不夠，更多采用剛性手段，要求服從集體的統一行動; 對實驗的目標停留在預知結論檢驗性階段，學生自主性不夠。實驗缺乏一定的指導，缺乏服務意識。管理組織成員包括教學管理者、實驗指導教師、學生之間自上而下是管理與被管理的關系，嚴重影響成員的團隊意識，親和力不夠。

（二）教學管理機制不完善，缺乏激勵、競爭

高校現行的實驗管理機制，由于各種原因，其中不少內容和措施只起擺設作用，它們在激勵、競爭、制約等方面顯得軟弱無力，不能充分調動實驗教師的積極性。教師的工作業績和工資待遇不能很好地體現效率與公平。缺乏卓有成效的激勵、競爭機制，給教師帶來了心理上的不平衡，嚴重挫傷積極性，不利于教學質量的提高。

（三）強調績效評價，缺少發展性評價

教師既是被管理者，又是實驗管理者。作為被管理者，學校的管理部門對教師評價主要是通過績效評價，以考核、檢查為主，缺乏對教師全面、系統的評價，特別是缺乏對教師專業發展的幫助，教師的積極性、主動性不能得到充分發揮。作為管理者，實驗指導教師由于積極性不高，導致在實驗教學管理中責任心不強，存在走過場的現象，對學生的評價多停留在考勤、紀律、實驗結論上，缺乏對學生綜合能力與素質的發展與提高效果的評價，師生的發展潛能不能得到肯定。

三、人本管理在高校實驗管理中的實施

（一）營造健康積極的人文環境，建立高效實驗團隊

1.培養團隊集體感和制定以人為本的團隊目標

管理既要規范人的行為，又要滿足人的感情需求，體現“人情味”。團隊目標的制定要求每一個成員參與，并得到每位成員認同，向團隊成員指出一個明確的方向。此外還要求實驗團隊成員之間相互信任，每個成員對其他人的行為和能力都應深信不疑。增加成員的組織認同感，增強團隊精神。在團體內部要培養尊重不同觀點的態度，認可團隊內部不同的動機、價值觀和意見。

2.提高管理者的素質，實現科學、民主管理

實驗室管理者所管理的是高素質的大學生和教師，這就要求管理者必須具有較高的管理素質及高尚的人格魅力。實驗管理者要信任學生，敢于授權和放手讓學生獨立去設計、完成實驗。在實驗過程中，團隊成員要具有同等發言權，他們的觀點是同樣重要; 在團體內部要培養尊重不同觀點的態度，認可團隊內部不同的動機、價值觀和意見。為每一個人創造和提供發展的機會，讓每個成員看到未來的愿景。

3.銳意改革，積極進取，開創科研實驗良好環境

總結發展歷程，明確發展定位，集中和整合資源，積極探索科研管理新模式，健全有利于創新和充滿活力的科研激勵機制與管理體系。氛圍的形成是一個組織管理模式形成的標志，一種管理理念深入人心的標志。在校園園提倡學術，完善自我，獨立探索的科研精神。

（二）實施全方位的民主管理,促進實驗成員參與管理和自我管理

強調“參與管理”和“自我管理”。在“參與管理”中，充分發揮各類人員參與的積極性，給有關管理人員、教師、學生充分的發言權，收集各方面的意見、建議，從而確保實驗更加科學合理。實驗室的日常管理、設備維護工作量劇增時要求學生自覺遵守實驗室各種規章制度，加強自我管理和保護，同時吸收部分學生作為管理者，參與管理，輔助教師搞好實驗的管理工作。

（三）以人為本注重個人需求，加強激勵手段和措施

實驗管理以人為中心，要充分了解實驗中廣大師生員工的心理，關心他們的需求，運用有效的方法和手段，激發和調動他們的工作熱情; 要關心師生員工的疾苦，滿足他們正當合理的需求，使他們對學校產生歸屬感，增強主人翁意識和參與意識;要不斷激勵他們，激發他們的工作熱情和創造性，以充分發揮其潛在的能力。

1.堅持科學的績效考核機制

學校把實驗的教學質量與工資掛鉤，實行發展目標管理和績效評價制度。在完成核定工作量的前提下，對實驗管理者全面、系統的評價，特別是對學生的能力、素質發展的幫助，對學科的發展及長久的學術影響等核定工資等級；設置實驗質量獎、實驗建設獎和科研獎及服務社會獎等。對于做出突出貢獻的教師在職稱晉升等方面再給予優先考慮。

2.全面提高實驗人員的業務素質，滿足他們的合理需求和發展

在業務上進行指導，采用傳、幫、帶等有效手段。對新進青年教師制定培養計劃，施行導師培養，通過授課能力、實驗動手能力和科研能力的培養，使青年教師迅速成長起來。同時，長期進修學習和短期培訓相結合，為教師創造學習的機會。教師業務進修的學校最好為國內知名重點大學或實驗室等。也應盡量安排教師參加全國各類型的培訓會、研討會，開拓教師們的視野，提高其理論水平。通過一系列的教師個人的業務培養，教師的業務能力會不斷得到提高。

3.注重個人發展，構造和諧的個人發展空間

高校管理者要為教師的知識、才能、經驗的充分發揮提供良好的環境和機會，為教師的工作提供相應的實驗條件、設施、場所等。創造良好的精神環境，就是要求高校管理者關心、信任、尊重教師，給他們以精神上的支持，形成良好的激勵氛圍。協調好人際關系，使學校上下級之間、同事之間、師生之間的關系和諧融洽。要善于把教師聚合在一起，形成向心力，使得實驗的運行得以良性發展。

總之，實驗管理須做到以人為本，尊重、理解、愛護、激勵師生，充分調動和發揮學生的積極性、創造性和主人翁精神，不斷推進管理與服務的創新，以確保實驗目標的實現和教學質量的提高。

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