新時期大學生思想政治教育方法的創新機制

王開義

摘要：文章從三個方面入手對新時期大學生思想政治教育的創新機制進行探討，包括：評價機制——系統要素價值判斷；調控機制——系統要素調節控制；保障機制——系統運轉條件支持。

關鍵詞：思想政治教育方法創新機制大學生

思想政治教育方法創新具有復雜的系統結構，是由眾多要素構成的系統；它又是一個由諸多環節構成的動態過程，是該系統各要素共同促成的過程。而教育方法創新機制同樣是機制群，由評價機制、調控機制、保障機制等具體機制構成，它們彼此聯系、彼此作用、相互交織、相互促進，共同推動思想政治教育方法創新。

一、評價機制——系統要素價值判斷

思想政治教育方法創新機制中的評價機制是教育者圍繞思想政治教育方法創新目標，對思想政治教育方法創新系統內各要素價值進行判斷、排序、選擇和應用，使系統內各要素保持最佳結構和功能，為發揮最大創新機制創建良好物質基礎。機制是系統內各要素的耦合，這種耦合需要各要素的有機聯系和相互作用，但作為物質基礎的各要素本身的結構和性質對耦合起著基礎性作用。具有優化、合理的要素是最大限度發揮機制功能的前提條件，低劣、殘缺的要素將抑制要素耦合和機制發揮。思想政治教育方法創新由眾多要素組成，包括作為主體的教育者、作為客體的舊的方法、作為工具性的載體中介、教育場景、教育目標等，每項要素的評價尤為重要，發掘具有創新能力的教育者是方法創新機制發揮的核心，正確評價舊方法失效原因是方法創新機制發揮的關鍵，選擇評價科學的載體中介是方法創新機制發揮的重點，靈活評價選擇利于方法創新的教育環境是創新機制發揮的條件，而對方法創新所要實現目標的預測評價是上述各項評價工作的歸旨，引導各項具體評價工作實現思想政治教育方法創新目標。

思想政治教育方法創新評價機制需要建立科學評價指標和評價標準，使各項評價活動科學有效，使評價結果具有合理性。評價是主體對客體的價值判斷和選擇，因此在評價過程中主體必定要建立一套評價指標，供主體參照使用。指標是系統要素外在的表現形式。評價指標體系是由指標組成的系統，是具體化、操作化、系統化的評價標準，是人們認識價值系統結構和變化規律的結果。相對被分解的評價標準而言，評價指標體系只是它的一種表現形式。評價指標體系是主體根據自身需要建立起來的，可能是主觀隨意的，也可能是客觀科學的，如果評價指標科學正確，主體能做出正確的價值判斷，指導主體選擇所需的具有價值的事物。但如果評價標準本身偏頗錯誤，則易導致主體對客體的評價有失公正。因此建立嚴謹科學的評價指標和評價標準對客觀準確地評價客體尤為重要。思想政治教育方法創新是教育者進行方法創新的客觀活動過程，建立科學的評價指標和評價標準更為必要。為進行科學合理的評價，思想政治教育方法創新機制應采取全面系統的評價指標方法，例如建立多指標綜合評價標準，確定指標閾值及參數，確定評價指標權數，確保評價標準趨于科學合理。

思想政治教育方法創新評價機制需要采取科學的評價工具及技術手段，這是進行科學評價的技術性前提。在中國，習慣將評價方法分為定量評價與定性評價兩類。在西方，評價方法有硬評價和軟評價之分，這與中國的定量與定性一致。根據詞義，定性有對犯錯誤或罪行的人確定其問題性質，測定物質包含哪些成分及性質等含義。定量則有測定物質所含各種成分的數量、規定數量及規定的數量三種含義。定性與定量都是方法創新評價機制的技術方法，各有優缺點，需要互補使用。因為方法創新系統內各要素的性質很難全面定量分析，因此應配合定性方法進行。在定量分析中，應使用統計學、數學中的成熟機制評估方法進行，例如采取確定數學技術，進行現行規劃與動態規劃；使用隨機數學技術，構建回歸模型、因素模型、聚類分析模型等；使用模糊數學技術，構建模糊綜合評判模型、模糊積分模型、灰色模型等。依靠這些具體的評價模式與方法，可使數據評價更加科學合理，可靠有據。

二、調控機制——系統要素調節控制

調控機制是協調機制與控制機制的總稱，因為協調與控制常常相互依存、相互作用，甚至相互滲透、相互融合，兩者互為手段、互為目的。控制是協調的途徑之一，協調是控制的目的。反過來，也可說協調是控制的手段，通過協調各要素關系達到控制目的，因此可將二者并為調控機制，指主體在社會實踐中對系統組織內各要素的協調控制，并調整控制本系統與外部環境關系，使系統各要素在良好發展環境中和諧相處，產生合力，發揮最大效應，促進完成實踐目的。在思想政治教育方法創新中，當教育者對創新系統內各要素科學合理評價后，應對選擇出的要素進行協調控制。協調和控制是教育者對各要素進行管理的同一過程的兩個方面，也是教育者在方法創新過程中同時運用的手段，協調是使各要素和諧有序，控制是對脫離軌跡的要素進行制約。

在思想政治教育方法創新領域，教育者在正確對各要素進行評價基礎上，對選擇的要素進行應用，這種應用最重要的是協調過程，即根據各個要素的性質和功能進行時空順序安排，使各要素和諧配合，發揮最大功效。思想政治教育方法創新協調機制具有重要意義，它是系統內部各要素順利運行的必要條件，能通過調度、調節各要素關系和矛盾保障系統均衡及秩序，使之順利進行。思想政治教育方法創新協調機制是激發教育者積極性的有力工具，協調不僅是對物的要素協調，也是對人的要素的協調，通過協調教育者之間的合作關系，融洽人際關系，激發工作熱情，促進創新實踐。思想政治教育方法創新協調機制也是建立良好外部環境的重要途徑。任何系統組織均處于一定外部環境，與外部的環境存在各式各樣的關系，有利益一致關系與合作關系，也有利益沖突關系與對立關系，這就需要協調作用，協調與外部關系，建立良好外部環境。思想政治教育方法創新過程中，教育者通過協調思想政治教育與外部環境關系，既為方法創新創造穩定環境，也為方法創新系統提供信息和能量，促進各要素有機融合、和諧發展。所謂控制，就是促使組織活動按照計劃規定的要求展開的過程，是主體按照既定的目標、計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查和考察，發現差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作能按原計劃進行。或根據客觀情況的變化，對計劃作適當的調整，使其更符合于實際。從哲學的高度講，“就是系統對自身各種要素以及自身與環境關系的調節，這種調節可以使之達到和諧，反之即謂之失控。”控制具有目的性、信息反饋性、強制性。當系統內要素脫離系統整體目標時，主體強制性控制要素運行軌跡，保障系統整體發展方向及性質。在思想政治教育方法創新過程中，控制就是教育者通過控制手段，使方法創新系統內各要素圍繞創新目標進展，對脫離目標的要素予以糾正，并在必要時控制外部環境，創造良好創新條件。控制具有許多途徑，可以通過控制時間、數量、順序等進行。控制有眾多種類，包括宏觀控制與微觀控制、直接控制與間接控制、硬性控制與軟性控制等，教育者可以根據不同條件，靈活掌握，有效控制。

三、保障機制——系統運轉條件支持

思想政治教育方法創新機制作為一個系統，不能單獨孤立地存在，而是時刻與外部其他系統相互聯系，從外界獲得可供發展的物質、能源和信息保障。其中，隊伍保障、制度保障和物資保障等機制為思想政治教育方法創新系統提供人、財、物支持及體制支持，保障方法創新機制內各要素有序發展，實現方法創新目標。

隊伍保障是思想政治教育方法創新體系順利運轉的關鍵核心。人是歷史創造的主體，是社會實踐活動的主體，是有意識地對客觀世界進行改造的主體。“有了人，我們就開始有了歷史。”思想政治教育方法創新作為一項具有創新性質的社會實踐活動，同樣需要人的參與。與一般社會實踐活動不同，思想政治教育方法創新作為一項富有創造性和開拓性的創新活動，需要一批具有開拓精神、創新精神的人，這些人具有熟練專業理論與豐富實踐經驗，能洞察思想政治教育方法存在的不足與缺點，掌握方法創新的機理和規律，科學協調控制思想政治教育方法創新系統各要素關系，創新出新穎有效的思想政治教育方法。思想政治教育方法創新的復雜性要求機制創新的主體不是個體而是團隊，他們的協同合作是促進方法創新的隊伍保障。思想政治教育方法創新隊伍要求具備創新精神，能主動從失效思想政治教育方法跡象中尋找問題，并及時創新出符合客觀實際的教育方法。思想政治教育方法創新隊伍需要具有專業知識與技能，了解方法創新的機理與規律，從紊亂的舊方法中尋找解決方案。思想政治教育方法創新隊伍需要具有團隊協作精神，方法創新不能依賴個人完成，而需他們在共同目標認同基礎上相互協調，共同完成。制度保障是思想政治教育方法創新體系順利運轉的保證條件。在社會領域，制度具有行為導向功能，它把人們的社會活動納入一定軌道，明確規定人們在社會活動中的權力、責任和義務，確定相應的社會地位結構和社會資源分配關系，調節人們在不同社會領域的矛盾、沖突。制度是提高實踐主體行為自覺性和理性化程度，保證其實踐效果的基本途徑，也是保證各個領域創新實踐成效的基本條件。思想政治教育方法創新活動需要制度保障，它規約教育者的創新行為，保障方法創新機制內各要素的穩定有序，朝著預定創新目標運行。思想政治教育方法創新的制度保障具有行為導向功能，引導教育者創新行為達到方法創新目標；它具有整合作用，對偏離創新軌道的行為進行整合，實現要素協調進展；它具有傳遞功能，使制度化、穩定化的制度在教育者間傳承延續。

物資保障是思想政治教育方法創新體系順利運轉的物質前提。思想政治教育方法創新是一客觀實踐過程，是教育者不斷創新出新的方法方案并不斷實施新方法的實踐活動。實踐活動必須依靠一定的客觀手段，實踐活動是憑借一定的手段實現目的的活動。但作為實現實踐目的中介的手段，不能憑空產生，而是需要一定的物資條件作為保障。思想政治教育方法創新實踐活動是復雜的實踐過程，需要較為復雜龐大的實踐手段中介。思想政治教育方法創新物資保障機制的物資基礎主要包括必要的設備、設施、場所和資金。設備、設施主要是教育者進行方法創新時所運用的工具性載體，教育者對方法創新系統進行微觀分析、宏觀調控均離不開特定的工具類物資。場所主要是教育者進行方法創新時分析、試驗和運用的場地，是教育者操作實踐方法創新系統的空間環境。資金主要是教育者在方法創新中能夠控制的貨幣財力，掌握必備的作為商品流通媒介的貨幣，能獲得必備的物質資料，促進方法創新實踐活動的順利開展。

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