新時期高校英語教學中人文思想滲透的方法與策略

張 偉

(吉林廣播電視大學延邊分校,吉林延吉 133000)

新時期高校英語教學中人文思想滲透的方法與策略

張 偉

(吉林廣播電視大學延邊分校,吉林延吉 133000)

近年來,隨著我國對大學生素質的日益關注,各大高校需要在新時期下加強大學生人文思想的教育,促進大學生人文素養的提升。大學英語中蘊含著許多人文思想因素,只要在教學中有機地進行人文思想滲透,并采用一定的英語教學人文思想滲透的方法與策略,就可以有效地促成大學生人文思想的形成,進而提高大學生的人文素養。

新時期;高校英語教學;人文思想;滲透;方法;策略

一、引言

隨著我國大學的擴招,大學生數量與日俱增。但是,各個高校的人文思想教育卻沒有及時跟上。這就導致了一部分大學生嚴重缺乏人文思想和人文精神,做出了一些殘害生命、虐待生命、不好好珍惜生命等等極端事情,給他人造成了嚴重的傷害,也給社會帶來了不穩定、不安全因素。這也同時反映了高校人文思想教育的缺失。因此,各大高校一定要切實加強人文思想的教育,要注意在高校各科教學中結合學科內容對學生滲透人文思想,從而提高學生的人文素養,使學生具備較高的人文思想和精神。高校英語是一門人文學科,其教學內容中包含著許多具有人文思想因素的素材,可以對學生進行人文思想的滲透。在高校英語教學中進行人文思想的滲透就是要結合英語知識的教學,使學生深刻感悟到英語知識中所包含的人文思想,進而培養學生的人文精神,使學生獲得全面的發展。因此,高校英語教師一定要在自己的英語教學中,積極采取各種方法和策略,對學生進行人文思想的滲透,使學生既學到英語知識,又能接受到人文思想的熏陶,促進學生形成正確的思想和感情。

二、人文思想的內涵及內容

人文思想產生于文藝復興時期,它與人文精神、人文主義沒有什么明顯的區別。最初的人文思想內容主要包括:反對中世紀神學抬高神、貶低人的觀點,強調人的可貴;反對神學的禁欲主義,提倡對現實生活的追求;反對封建思想,提倡人的平等和自由;還提倡人們改造自然,使大自然造福于人類。到了現代,人文思想內容有了很大的改變,它主要包括人本思想、個人思想、自由思想。人本思想就是要以人為本,一切要以人為標準,人才是社會的核心。人本位的思想是由洛克在《政府論》一書中提出并創立的。個人思想就是個人的一切權利是最重要的,它大于社會上其它的一些權利,個人的生命權、財產權等等權利應該得到應有的尊重和保護。自由思想是指人的自由是最寶貴的,政府應該盡一切辦法保護和尊重人的自由,而不能隨意踐踏和破壞人的自由。一個人只有具有了人文思想,才是一個比較健全的人,才不會做出傷害他人的事情,才能夠對社會做出較大的貢獻,才能夠做一個擁有幸福生活的人。

三、新時期高校英語教學中人文思想滲透的方法與策略

1、人文思想滲透要適度

高校英語教學的主要任務還是教授英語知識,培養和訓練學生形成良好的英語語言技能。因此,人文思想教育不是高校英語教學的主要任務,在英語教學中對大學生進行人文思想教育只能采用滲透的方式,絕不能喧賓奪主,讓人文思想教育成為英語教學的主要內容。高校英語教師在英語教學中滲透人文思想時,一定要把握住分寸,一定要適度。在滲透人文思想時,要自然而然地結合英語教學內容,潤物細無聲地對大學生滲透有關人文思想,使學生在不知不覺中受到人文思想的熏陶,絕不能牽強附會,為了滲透而去滲透。在滲透人文思想時,還要注意學生的感受,不能讓學生產生厭煩的情緒,不能讓學生覺得教師絮絮叨叨的,就會講大道理。否則,英語課堂就會變成思想道德課堂,教師就會變成大道理的說教者,這樣既容易使學生產生厭煩甚至是厭惡情緒,進而影響到對英語的學習興趣,又有悖于人文思想滲透的本意,也會使英語教學偏離真正方向。比如:在教學英語中的一些至理明言時,教師不要總是自己在夸夸其談地講述道理,而是要引導學生結合著自己的理解,結合著現實生活去感悟至理明言所蘊含的人生哲理。這樣既避免了教師單一的說教,又使學生深刻感悟到了至理明言的含義,從而真正做到了人文思想的有機滲透。

2、引導學生感知英語蘊含的語言文化

任何語言都有它獨特的文化背景,都與其它語言有著不同的文化背景。每種語言也都反映著一個民族的文化特性,因此,每種語言之間也都有著不同的民族文化特性。英語也同樣反映著使用英語國家的文化背景和民族特性,它與我國的漢語所反映的文化背景和民族特性是既有相同的地方,也有不同的地方的。因此,在高校英語教學中要引導學生感知英語所蘊含的語言文化,要多向學生介紹有關英語國家的文化背景,要引導學生比較出本國語言文化與英語文化相同的地方和不同的地方,進而培養學生對不同語言文化的感受力和理解力,使學生既進一步理解了本國的語言文化,又使學生能夠在理解的基礎上尊重外國語言文化,從而培養出學生尊重、寬容的人文思想。在高校英語教學中,有許多的課文中都包含著許多的英語國家的文化背景資料,教師在教學這些課文時,可以多向學生講述英語國家的文化背景資料,引導學生去感知課文中的文化背景,有時還可以采用情境再現的方式讓學生親身感受課文中的文化背景。如:在英語課文中最有名的就屬圣誕節這篇課文了。在教學這篇課文時,教師就可以把有關圣誕節的知識告訴學生,可以把西方國家在圣誕節中會做哪些事講述給學生聽,使學生感受到西方國家的節日文化。教師還可以讓學生按照西方國家過圣誕節的方式模擬過一下圣誕節,讓學生親身感受到圣誕節的文化內涵和所包含的感恩的人文思想。在高校英語教學中,一些英語口語、對話中也包含著文化背景信息。通過一些英語口語、對話我們可以很清楚地看出西方國家的一些不同于我們國家的生活習慣,這樣有助于我們在與外國人打交道時,能夠遵照外國人的習慣說話、辦事,從而達到尊重外國人的目的,這樣也更有利于加強與外國人的交流和溝通。例如:英國人見面時習慣于先從天氣開始談話,因此,教師就可以告訴學生見到英國人,如果想跟他聊天的話,就可以從天氣開始聊起。這樣,就可以大大增加與英國人交流成功的可能性。另外,在高校英語教學中,還有一些能夠明顯反映中西方文化差異的內容。教師在教學這些內容時,要引導學生將我國文化與西方文化作一一的對比,使學生掌握他們之間的聯系和差別,為尊重和理解西方文化打下良好的基礎,這樣不僅能夠提高學生的文化素養,還能培養學生良好的人文思想。

3、培養學生的人文審美意識

在人文思想中,審美意識也是一項很重要的思想內容。一個人只要具有審美意識,才能夠去發現生活中的美,才能夠去感受生活中的美,才能夠做出美好的事情。因此,培養大學生的審美意識是很重要的,它關系著學生將來的生活質量。在高校英語教學中,存在著許多具有美的地方。像英語單詞的發音、英語單詞的構成以及一些英文課文中都蘊含著許多美的因素。高校英語教師就可以利用英語中這些美的因素,適時地對學生進行審美意識的培養,使學生在英語學習中既能學習到英語知識,又能使學生感受到美。學生在感受美的同時,自己的氣質修養無形當中也會得到較好的提高。首先,教師可以教會學生去感受英語中語音和語調的節奏美。英語的語音有很多種讀法,每種讀法都能給人以美的享受,再配上一定的語調,說起英語來更是一種美的享受。英語中的語音發音還有輕重之別,這樣在讀單詞、讀句子、讀課文時,更容易產生抑揚頓挫的節奏美,讀者不但很享受,就是聽者也會不自覺的感受到英語語音的節奏美。再次,教師可以結合英語的合成詞,引導學生去發現英語單詞的構成美。這樣,不僅可以使學生感受到英語中的美,培養出學生的審美意識,還可以幫助學生記憶英文單詞,提高學生學習英語的興趣和信心。最后,教師還可以利用英語教學內容中所包含的美好意境,引導學生去感受這些美好的意境,從而達到陶冶學生情操,凈化學生心靈,促使學生形成正確的感情的人文思想滲透目的。

4、改進英語教學的評價方式

在當今的高校英語教學中,很多的教學方式和方法都是圍繞著各種英語過關考試進行的,如:期末英語考試、四六級考試、托福考試等等。也就是說在高校英語教學中,對學生英語學習的評價方式基本上都是以過關考試為主,這種評價方式既單一,又帶有相當大的功利性。在這種評價方式下,教師只會大量地教授學生英語知識,只會大量講述英語過關的技巧和技能;學生也只會多學習英語知識,多想著怎樣英語過關。這樣一來,教師不可能多在意人文思想的滲透,學生也不會去思考英語知識中所包含的人文思想,學生的人文思想也就不會逐漸的形成和發展。因此,高校教師要多采取一些不同的評價方式對學生的英語學習進行評價和考查,以改變當前單一評價方式的局面,促進學生學習英語功利性目的的轉變,使學生不再把英語學習當成一種負擔,使學生能夠更加關注英語中所包含的人文思想的感悟和學習,從而促進學生人文思想的形成,提高學生的綜合素質。高校英語教師在英語教學中對學生進行評價時,除了采用卷面評價的方式外,還可以對學生進行口語評價、英語交際能力評價、英語作文能力評價等多種評價,使學生不僅接受知識學習的評價,還能夠接受到其它各個方面的評價。最后,教師可以綜合學生各個方面的評價結果,給學生一個綜合性的評價結果,以促進學生全面發展自己的語言能力。實際上,對學生的英語學習進行多種方式評價,也是一種以人為本的教學行為,體現了對學生的人文關懷,對學生形成人文思想也有重要的影響。

結束語:

大學生是我國的天之嬌子,是我國重要的人才培養圣地。大學生素質的高低將直接決定著我國未來的發展,將直接決定著我國在國際競爭中的地位和優勢。但是,近幾年來,我國大學生的素質尤其是人文思想素質在大幅不斷下降,已經影響到了我國高校人才培養的質量,需要各大高校引起重視,積極采取各種措施對大學生進行人文思想教育。人文思想是高素質人才必備的思想之一,它對人的發展具有重要的影響作用。各大高校一定要充分認識到在英語教學中滲透人文思想的重要性和必要性,積極探討人文思想滲透的方法和策略,不斷提高人文思想滲透的水平,促進學生人文思想的豐富和發展,提高學生的全面素質,為國家輸送更多的高素質人才。

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H319.3

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1008-7508(2012)01-0096-03

2011-12-20

張偉(1982～),吉林延邊人,吉林廣播電視大學延邊分校助教。