高校思政專業復合型人才培養及模式構建

嚴仍昱

(安慶師范學院,安徽安慶 246133)

高校思政專業復合型人才培養及模式構建

嚴仍昱

(安慶師范學院,安徽安慶 246133)

高校思政專業長期以來形成的封閉的、單一的人才培養模式隨著社會的發展,弊端日益顯露。培養思政專業復合型人才既是馬克思主義關于人的全面發展理論的實踐要求,又是應對時代發展的現實需要。要培養思政專業復合型人才,高校需要構建與之相適應的人才培養模式,必須確立“雙線制”培養目標,構建開放的學科體系,設置綜合模塊課程體系,建立理論傳授和實踐訓練相結合的教學體系。

思想政治教育專業;復合型人才;培養模式

我國高校思想政治教育專業自1984年招收本科生以來,經過了近30年的發展,已經確立了自己獨立的學科學術研究領域和地位,也形成了比較穩定的人才培養模式,為我國社會主義現代化建設事業培養了一批批建設者和接班人。但是隨著社會不斷深入、快速地發展,人們的需求越來越多元化,思想政治教育專業長期以來形成的封閉的、單一的人才培養模式的弊端也日益顯露。培養多種知識和技能相互融通的思政專業復合型人才,不僅是實踐馬克思主義關于人的全面發展思想的需要,而且是適應社會對人才需求復雜化和多元化發展趨勢的需要。

一、馬克思主義關于人的全面發展思想是培養思政專業復合型人才的理論指南

實現人的全面發展是馬克思主義的核心問題,也是唯物史觀關注的中心話題。馬克思認為,在未來的共產主義社會里,人將“以一種全面的方式,也就是說,作為一個完整的人,占有自己的全面本質。”①這里的“全面”,不是片面,不是簡單的各個局部的累加,更不是指“全才”和“完人”,而是指人的自由自覺地活動。具體來說,馬克思主義的全面發展的人,是一個實現了與自然、與社會以及自我身心全面統一發展的人。實現與自然的全面統一發展,意味著人不僅是自然的一部分,而且人基于自然基礎上的勞動創造會促進自然發展,也正是在勞動創造中實現了人與自然全面統一發展。“人終于成為自己的社會結合的主人,從而也就成為自然界的主人,成為自身的主人——自由的人。”②即在人與自然高度統一發展中,物質創造過程變成了人的自我創造過程,人在改變外部環境中認識和確證自己。實現人與社會的全面統一發展,意味著個體人的勞動創造存在于社會之中,并且個體人能自覺、自為地駕馭勞動創造及其過程,從而使“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”③,最終實現人與社會的全面統一發展。最后,實現自我身心全面統一發展,意味著人的物質需要與精神需要實現高度統一,個體人的勞動創造不再是謀生的手段,而成為人生命存在的需要,這樣,人的勞動創造活動就達到了“按照美的規律來建造”④的狀態,從而使“勞動成為生活的第一需要”⑤。

全面發展的人在今天的現實中難以找尋,我們看到的更多的是異化的人,通過封閉、單一的培養模式培養出來的思想政治教育專業人才當然也很難實現全面發展。但是即便如此,培養全面發展的人一定是今天教育的目標,思想政治教育專業的培養人才活動一定要朝著這一理想目標而努力:

1、思想政治教育專業培養的人才要真正理解人與自然、人與外部環境之間關系的本質,認識并確信:人的勞動創造就是自我確證的過程,“我”的勞動創造與“我”存在的價值完全同一。即“我”是什么樣,是通過“我”的勞動創造印照出來。這就要求,思想政治教育專業培養的人才要確證自己,不僅要掌握自然對于人類生存發展的重要性及其發展變化的規律,做到尊重自然規律,而且必須全身心地投入勞動創造中;要懂得,奉獻自我就是自我確證的最好詮釋,敬重自然是實現人類與自然和諧統一發展的唯一途徑。

2、思想政治教育專業培養的人才必須將自己融入社會之中,并認識到:“我”擁有什么并不會對我的勞動創造的成效產生影響 (諸如“我”是不是名校畢業,“我”穿什么品牌的服裝,“我”的父母是誰,等等),以及“我”與服務對象之間關系融洽的重要性,“我”的價值的實現與服務對象進步的同一性,“我”與勞動創造中其他要素相互配合的重要性,并且能遵從和運用自己所從事的勞動創造的基本規律按照自己的意志選擇自己的行為。這就要求,思想政治教育專業培養的人才不僅要具備深厚的專業知識和能力,還需要具備較高的情商,注重對自我本質的挖掘,掌握并能熟練運用人際溝通的能力。

3、思想政治教育不再是思想政治教育專業培養的人才的單純的謀生手段,而是實現自己精神追求的根本途徑。當然,這個狀態在今天的現實中不可能完全變成現實,只能成為一種不懈追求的目標。這就要求,思想政治教育專業培養的人才要練就多種技能,多種本領,以應對千變萬化的社會現實需求,使思想政治教育在需要的時候發揮它應該發揮的作用,恢復思想政治教育本來的面貌,幫助他人,快樂自己,而不應該僅僅是謀生的手段,甚至成為超高壓力就業市場中的一根雞肋。

總之,馬克思主義關于人的全面發展理論提示我們,通過思想政治教育專業培養出的人才盡要可能地成為一個“完整”的人,成為一個無論是在思想政治教育中,還是在從事其他工作中的“自由人”。

二、培養思政專業復合型人才的現實因素

1、學科高度整合的發展趨勢是培養思政專業復合型人才的內在要求。現代學科發展呈現出兩趨勢,一方面是學科的日趨分化,各學科劃分越來越細,發展越來越深入;另一方面是學科日益整合,各學科整合程度越來越高。學科分化與整合相互依存,分化是為了更好的認識學科整體,而整合也是在由分化而對各部分充分掌握基礎上的整合。根據現代學科發展趨勢,思想政治教育專業培養的人才必須是專業高度綜合的復合型人才:一方面,思想政治教育專業培養的人才在思想政治教育專業知識和能力上下足功夫;另一方面,由于思想政治教育是關涉人的思想的活動,因此,思想政治教育專業培養的人才需要學習和掌握相關的學科專業知識和能力,具備綜合素質和技能。

2、社會需求的多元化是培養思政專業復合型人才的根本動力。隨著改革開放進程的不斷推進,人們的思想觀念越來越多樣化,社會需求隨之也呈現出多元化的特點。僅僅具備思想政治教育的專門知識和能力的單一人才已經遠遠不能適應現代社會發展的需要。從思想政治教育環節看,從事思想政治教育的人,首先需要懂得如何與人溝通,走進自己的服務對象;其次是運用專業知識以及諸如心理學、倫理學、哲學、管理學、領導學等知識以及應變能力、創新能力、公關能力等各種實用方法和手段,分析解決服務對象思想中的問題。再次思想政治教育工作者面對長期形成的思想頑疾,還需要具備足夠的耐心和熱情以及無私奉獻精神。不僅如此,服務對象需求的多元化也要求提供思想政治教育產品的人應該是一個多面手:有了思想問題,思想政治教育工作者可以解決思想問題;沒有思想問題,思想政治教育工作者可以通過自己的勞動預防思想問題產生,或者通過開展各種活動滿足人們心理的各種需求,避免思想或心理問題的發展;也可以作為一個隱性的思想政治教育工作者存在,即在從事其他工作中根據需要適時地開展思想政治教育活動。

3、招生生源萎縮、畢業生就業困難是培養思政專業復合型人才的直接動力。近年來,雖然我國高校不斷擴招,但思想政治教育專業在招生數量上卻在縮減,即使這樣仍然普遍出現了生源不足的局面。另一方面,思想政治教育專業的畢業生與其他專業畢業生相比較,在就業時面臨更多的困難,就業率也普遍呈現較低的劣勢。究其根本原因,是因為思想政治教育專業培養的專業人才難以適應社會需求,普遍存在諸如專業口徑窄、實踐能力有限、競爭性不足等弱點。因此,要改變目前的招生和就業困境,思想政治教育專業必須在培養的人才結構和模式上從單一型向復合型轉變,以適應社會發展的需要。

4、高等教育功能的綜合化為培養思政專業復合型人才提供了重要條件。20世紀90年代后期,我國開始實施高校擴招政策,經過十幾年的高校大規模擴招,目前我國的高等教育已經由精英教育階段進入大眾教育階段,人力資源培養目標和方式也應該相應地發生變化。“1998年,普通本、專科在校生數僅340多萬人,毛入學率僅 9.8%。……2008年,全國各類高等教育毛入學率達到了 23. 3%”⑥。另一方面,隨著工業化進程的加快,我國工業經濟在整個國民經濟中已經占有絕對主導地位,加之全球化、信息化的發展,要求擁有大量復合型人才服務于社會發展,原來符合社會發展需要的高度專業分化的人才培養模式已經開始表現出一定的滯后性。因此,今天的高等教育,不僅承擔著培養高級人才、職業教育的任務,而且承擔著提高國民綜合素質的歷史任務。伴隨著高等教育功能的綜合化,人才素質和能力的復合化不僅成為可能,而且也成為必要。

三、思政專業復合型人才的知識能力結構

何謂復合型人才?從字面看,“復”有“不是單一的”、“許多的”之意,“合”有“聚”、“集”之意。復合型人才應該包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面素質和能力的綜合,而且各要素融會貫通,運用自如,其特點是多才多藝,能夠在多領域大顯身手。思想政治教育專業復合型人才,首先是一個具備扎實的專業基本功的專業人才,這是基礎。其次思想政治教育專業復合型人才是一個融合多學科知識和素養的“泛”人才,如哲學、政治學、行政學、管理學、教育學、倫理學、心理學、青少年成長學、邏輯學、等等。再次思想政治教育專業復合型人才還是一個具備靈活運用相關知識能力的實踐人才。

1、具有較高的思想道德境界,能夠嚴格踐行社會主義核心價值體系,模范遵守公民基本道德規范。思想政治教育專業培養的人才,要在專業領域發揮重要作用,一方面必須做到自己就是道德楷模,能夠產生出榜樣的引導力量。另一方面,在職業生活中,只有全身心地投入工作,沒有時間、地點概念,才有可能取得預期的成效。思想政治教育規律和特點也決定了,思想政治教育專業培養的人才必須具備較高的道德素質和能力,做到心胸開闊、樂于奉獻、善于解決問題,唯有如此,才能在解決服務對象的思想問題中印證自己存在的價值,從而實現他人的健康幸福與自身價值全面統一發展。

2、具有較強人際溝通能力。思想政治教育專業培養的人才直接服務的對象是人,首先要求具備的素質就是要具有感知服務對象心靈的敏感性和與服務對象融洽相處的溝通能力。一個專業的從事人的思想政治教育工作的人,如果對服務對象的心理缺乏感知能力,甚至不知道怎樣與人親近和溝通,思想政治教育工作就無法開展,即使開展了也注定是失敗的。因此,掌握人際溝通的基本原則,善于運用人際溝通的技巧和方法,也是思想政治教育專業培養的復合型人才必須做到的。

3、具有扎實的專業素質和能力。思想政治教育專業培養的人才基本素質和能力就是懂得如何從事思想政治教育工作,因此,要具備扎實的專業知識和能力這是毫無疑問的。諸如思想政治教育原理、思想政治教育對象的心理變化特征和規律、馬克思主義基本理論等等,他們都應該熟練掌握和靈活運用。

4、具有廣泛的相關知識和技能。隨著社會發展步伐地加快,社會對人才的需要由過去的單一專才向一專多能的復合人才轉變,思想政治教育專業培養的人才不僅可以從事思想政治教育工作,而且可以從事其他相關甚至聯系不甚緊密的工作,即具有“兩把刷子”或者是一個“多面手”,如可以成為一個管理者,成為一個心理咨詢師,也可以成為一個教師,成為任何一個自己夢想的職業人。思政專業的學生可以根據自身條件和興趣愛好發展其他方面的知識和技能。

總之,思想政治教育專業培養的復合型人才的知識能力結構應體現出兩個結合:一是思政專業培養的復合型人才應該是理論素養與實踐能力相結合的“兩把刷子”;二是思政專業培養的復合型人才應該是專業技能與其他技能相結合的一專多能的“多面手”。更多

四、高校思政專業復合型人才培養模式的構建

1、在培養目標定位上,確立“雙線制”人才培養目標。即思政專業復合型人才既是研究型人才,又是應用型人才;既能從事思想政治教育工作,又能從事其他工作;人才素質和能力上實現研究與應用相結合,一專與多能相結合。思想政治教育專業復合型人才會根據社會需要,結合自身的興趣、知識內涵和能力將自己塑造成符合時代需要的“多面手”。

2、在學科體系建設上,構建開放的學科專業體系。早在2005年12月23日,國務院學位辦和教育部就印發了《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》,正式宣告了馬克思主義理論一級學科的確立。其中,思想政治教育被確定為該學科所屬五個二級學科中的一個。這為推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高校教育教學中的指導地位,為加強高校思想政治理論課建設,培養思想政治教育工作隊伍提供了有力的學科支撐。為了適應新形勢的需要,在已有的基礎上,構建相對開放的思想政治教育學科專業體系,即在以馬克思主義為指導的基礎上,以思想政治教育專業為中心,圍繞這一中心可以設置其他相關的學科專業,思政專業學生可以在主修思政專業的同時可以選修其他相關的學科專業,以拓展學科專業口徑。

3、在課程體系設置上,設置綜合模塊課程體系。課程體系是高校培養人才的核心內容,它的設置是否科學合理直接關系著高校培養出的人才是否合格。根據思政專業復合型人才培養目標和學科專業體系要求,課程體系設置上,可包括以下幾個模塊:一是文化素質教育模塊,包括為培養科學素質、人文素質以及藝術素質的課程設置;二是專業基礎教育模塊,包括思想政治教育學原理、政治學原理、政治經濟學、中國特色社會主義理論體系等專業基礎課程設置;三是專業拓展教育模塊,如可以設置行政管理學模塊、法學模塊、政治學模塊,公共管理學模塊等模塊課程;四是任選教育模塊,可以設置相對寬泛但與專業相關的課程,由同學們根據自己的未來職業和人生規劃自由選修;五是公共技能教育模塊,包括計算機網絡使用技術、外語應用技能、各種公文寫作技能、文筆與口才等等。

4、在教學體系安排上,建立理論傳授與實踐訓練相結合模式。為適應培養復合型人才的需要,在教學體系安排上,要構建理論傳授與實踐訓練相結合的模式,尤其要注重實踐訓練基地和方法的建設,如與職業教育相結合,建設多種多樣的實踐訓練基地,或者開創多各多樣的訓練方法,如實習、見習、試講等,優化學生的知識結構,滿足思政專業對復合型人才培養的需要。

注 釋:

①③馬克思恩格斯全集,第42卷 [M].北京:人民出版社,1979:123;97

②④馬克思恩格斯選集,第三卷 [M].北京:人民出版社,1995:760;305

⑤馬克思恩格斯選集,第一卷 [M].北京:人民出版社,1995:294

⑥教育奠基中國新中國60年教育取得偉大成就 [EB/ OL] (2009-10-10) [2011-12-29].http://www. chinanew s.com/gn/new s/2009/10-10/1903147.shtm l

G641

B

1008-7508(2012)05-0007-03

科研項目:2010年安慶師范學院教學研究項目“高校思想政治教育專業復合型人才培養模式構建與實踐研究”(044—J10004000008)。課題組負責人:嚴仍昱,課題組成員有:余精華、羅本琦,聶早早、王萍翠、錢燕、張俊生。

2012-03-21

嚴仍昱 (1973～),女,安徽懷寧人,安慶師范學院政法學院副教授,碩士,研究方向:思想政治教育和行政學。