基于工作過程的高職《計算機導論》課程教改探討

李 豐

(山西管理職業學院,山東長治 041051)

基于工作過程的高職《計算機導論》課程教改探討

李 豐

(山西管理職業學院,山東長治 041051)

本文分析了《計算機導論》這門課程在各高等職業學校的教學現狀,結合山西省一所高校 (山西管理職業學院)的實際狀況,提出了基于工作過程的高職計算機導論教學,并從教學內容組織、教學方法及考核模式等方面進行了探索,為進一步確定該課程的教學組織形式和課程目標提供了理論指導。

計算機導論教學;工學結合;教學設計

《計算機導論》是計算機應用技術類相關專業開設的一門專業先導課程,主要從總體上概述計算機應用技術類相關專業技術領域的基礎知識、基本理論和基本實踐技能。作為先導性的課程,它力求使學生大致了解本專業的專業核心課程,并理解本專業各門核心課程的作用、地位及其相互關系,計算機導論的內容要對學生整個大學期間的專業學習具有較長時間的指導作用。

一、計算機導論開設現狀

目前,很大一部分的高等職業學校都非常看重《計算機導論》這門課程的入門引導作用,有條件的話一般情況會給計算機應用技術類的學生在新生開學的第一學期開設導論課。開設本課程的目的就是要通過對導論課的學習,使學生知道如果要從事計算機類相關工作需具備的一些操作能力,了解計算機專業三年學習中將會涉及到的專業基礎課和專業課,為今后相關專業課的實踐和理論學習建立一個整體的觀念。

《計算機導論》課主要由以下幾個部分組成:(1)計算機硬件 (裸機):計算機硬件應主要掌握其構成部分、各部分之間的協調電路原理和貫穿其中的馮諾依曼思想。 (2)系統軟件:練習使用最常用的系統軟件 (主要是Window s系列)、了解其它的系統軟件如:Linux、Unix等。(3)軟件工程的基本知識,進一步了解進行計算機信息系統開發的有關系統和工具軟件,以及開發整體的規劃。(4)高級程序設計語言:了解主要的幾種計算機語言,包括其基本數據類型、進行程序設計所需的一般步驟和基本方法 (我院主要以C語言為例)。(5)多媒體技術概論:了解一些多媒體技術中的聲音處理、圖形圖象處理和動畫處理,了解并認識一兩種圖形或動畫處理軟件,如photoshop、flash等。(6)Internet及應用:了解計算機網絡相關的基本概念、局域網定義和常用組網技術,能夠應用聊天軟件進行網絡聊天、利用下載工具下載歌曲和視頻等。(7)網絡及信息安全概述:了解網絡安全和信息安全的必要性、網絡和信息安全的基本手段、了解計算機病毒的基本概念和特性、學會下載殺毒軟件并使用殺毒軟件。

二、文科性高職院校計算機導論開設特點及開設目標

以山西管理職業學院為例,該學院是一所具有文科性質的高等職業學校。根據學院在校學生的知識水平和動手能力,《計算機導論》課程的教學目標應該為使學生初步掌握計算機初級崗位所需要的簡單硬件動手操作技能和計算機初級應用軟件的操作水平。面對計算機軟硬兩方面的教學目標,首先要求授課教師對本門課程在本專業中所占的作用和地位有明確的定位,其次研究本課程的教學內容和教學重點難點,最后根據課程目標和課程內容對教學時所使用的方法與手段進行調整。我院主要是基于工作過程構建的“理論+實踐”教學體系,根據我們的教學體系,該課程的理論教學為18學時,內容包括:計算機的產生和發展 (分為四代)、計算機硬件組成部分及各部分的作用、計算機軟件簡介及軟件作用、數據庫技術及其設計和管理信息系統的開發、程序設計語言的簡介和軟件工程、多媒體技術的介紹與使用、Internet互聯網使用技術、信息安全技術和計算機病毒;實踐教學課程共有18學時,主要內容包括:中英文錄入 (中文錄入為拼音錄入即可)、Windows XP基本操作、文字處理軟件Word和WPS的基本操作、VFP和Access數據庫的基本操作、多媒體技術的基本操作 (包含photoshop和flash)、Internet網絡基礎的基本操作,通過這六部分的實踐,使學生應當具備一名計算機初級人員的操作能力和業務水平。

本門課程的開設目標為,力求通過該課程的學習使學生能夠認識到以下幾點:(1)培養學生對計算機相關領域的興趣;(2)能夠展示計算機在應用領域的價值,但不用研究其原理; (3)了解計算機的起源、特點和發展歷史; (4)能夠培養學生對計算機整體的理解和其前沿領域最新動態,掌握基本規律并樹立終身學習的意識;(5)能夠使學生大體了解到該專業畢業生應掌握的操作技能和理論水平,以及在該知識領域工作應當具備的職業素質和需遵守的基本法律法規。

三、基于工作過程的計算機導論教學設計 (以計算機網絡技術一章為例)

本文作者從事計算機導論教學多年,在本文中,作者通過《計算機導論》課程中計算機網絡技術一章的教學實踐,將高職教育的基于工作過程的課程設計思想和案例教學法融合。學生在學好基本理論的同時,對相關崗位的職位要求和工作狀態能有一個直觀的了解。

1、課前準備階段

課前準備共分為兩個方面:第一,在熟悉授課內容的基礎上,把握計算機網絡技術在計算機導論課程中的地位以及本節知識在本專業后續課程中的引導作用。第二,實地走訪計算機網絡技術對應的工作崗位 (高等職業教育要求教師要有相關一線企業頂崗實習經驗)。將課程內容與崗位工作過程結合起來考慮,設計本節課的課程實施方案,包括授課方式、語言的組織和課堂組織形式等。

2、課程進行階段

教師按照事先設計好的課程實施方案,把學生帶到對應的校企合作企業——花果城網絡有限公司。首先,公司的接待員簡介一下公司概況后開始重點介紹公司與計算機網絡相關的核心業務及贏利模式。其次,介紹公司與計算機網絡相關的工作崗位以及每個崗位的職能和對知識能力的要求。再次,介紹工作崗位上涉及的計算機網絡基礎知識以及掌握這些知識需要閱讀的相關書籍。最后,由教師和公司的技術員回答學生提出的有關職業崗位和計算機網絡方面的問題。

在整個教學實施過程中,教師所起的是一個策劃與引導的作用。主要有三點:①與公司的接待介紹人員共同策劃好介紹的具體內容,使學生能夠全面的了解到工作崗位與知識,但不必深究知識的細節和知識的延伸。②在公司人員介紹的過程當中,教師可以適當提問,引導課程的進程向事先設定好的教學計劃方向前進。③做好其它方面的應急準備工作,防止突發的意外情況和其它事件的發生。

3、課后總結階段

課后教師首先將工作現場的知識和課本知識結合起來,將本節內容進行歸類和總結。然后,針對重點知識教師可布置相關專題,讓學生按學習小組劃分,共同完成。每個專題的結果可以是一份調查報告,也可以是一份論文或其它相關電子作業。作業完成后,教師在課堂上進行評述,評述的過程需師生互動,也可以由其它同學發言討論,教師進行點評和總結。根據內容導出下一節,然后課堂結束。

另外,教師的授課對象是剛剛進入大學課堂的新生,因此,不僅僅要教給學生不同于高中時期的學習方法和思考研究方式,更要結合實例進行的恰當的引導。例如:對于“計算技術的發展歷程”一節,教師應提供一些必要的素材并做一些課外引導和歸納。對計算機硬件知識部分應當通過制作多媒體教學課件進行演示教學,還可以現場拆一臺計算機進行實物教學。多媒體課件多采用PPT和視頻的形式,生動直觀。其它內容納入“計算機軟件技術應用”部分,教師應當充分利用多媒體和CA I技術來展示其獨特魅力,從而在本專業一開始就能夠提高學生的學習興趣。

四、考核模式的改變

考試是目前的高職教育中目標明確、對象明了而不可或缺的教學手段。其主要功能有四點,分別是:評價、督促、反饋和導向。在這幾項功能中,考試最基本的功能為對被考評對象的評價。但是,在當前的各高職院校教學中普遍存在只看重評價輕視導向的現象,還存在好多缺點,如考試內容設置不合理、考試形式過于單一和考試記分方式不科學等。其實從教育的本身來說,考試應該最重要的是反饋和導向功能,所以本門課程緊扣計算機導論在計算機專業中的位置和計算機導論課程特點,結合高職教育校企合作模式,將一個調查型的研究課題作為考核方式,并注有評分標準,學生將課題上交后根據評分標準來打分。主要評分標準有以下幾條:(1)課題必須以教材中的某個點作為論點。整個立論要緊扣論點。(2)課題涉及到的數據和案例必須是相關企業的真實數據,若和理論有誤差,需研究找出原因。(3)論據可以是企業實際案例,也可以是其它相關書籍和資料的理論依據。

五、結束語

高等職業教育改革現在面臨的核心內容是專業建設,最大困難就是課程改革。高等職業教育的改革內容不僅包括專業課程體系,還應該包括教學內容的設定,從根本上需要解決的是教學觀念和思路問題。《計算機導論》作為高職計算機類專業的一門專業基礎課程,在很多學校的重視程度還不夠,但是它對我們整個專業人才的培養又具有十分重要的意義。有關本門課程的探索和改革,任重而道遠。

六、參考文獻

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[5]李希敏.高職《計算機導論》課程教學改革探索【J】.教育與職業.2010.

G642.3

A

1008-7508(2012)05-0159-02

2012-03-19

李豐 (1983～),山東長治人,山西管理職業學院教師,碩士,研究方向:計算機科學與技術。