淺談低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的“法寶”

林麗卿

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)寫(xiě)話(huà)要有興趣，學(xué)生才能寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！钡湍昙?jí)學(xué)生雖然年齡小，但是他們有豐富的想像力和純真的童心，他們對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了好奇。在他們的眼里，周?chē)囊磺卸际怯猩?、有感情的，我們要善于打開(kāi)孩子們心靈的窗口，使?jié)摬卦诤⒆觽冃撵`深處的這一優(yōu)勢(shì)資源得到合理巧妙地開(kāi)發(fā)。

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂(lè)趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫(xiě)話(huà)成為孩子們心靈的樂(lè)園，成為他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來(lái)的舞臺(tái)，我們從一年級(jí)上學(xué)期就要求學(xué)生每人擁有一本自己的寫(xiě)“畫(huà)”本，學(xué)生可以貼上或者畫(huà)上自己喜歡的圖畫(huà)，然后在圖畫(huà)的旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)，向同學(xué)們介紹。神奇美麗的畫(huà)面使學(xué)生的想像異常地活躍生動(dòng)，此時(shí)的寫(xiě)話(huà)已不是一種強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是契合心靈滿(mǎn)足需要的“自動(dòng)生成”。學(xué)生還給自己的寫(xiě)“畫(huà)”本命名，裝飾自己的“快樂(lè)寫(xiě)畫(huà)本”，家長(zhǎng)和老師還為寫(xiě)“畫(huà)”本寫(xiě)前言，更加激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)話(huà)興趣。

二、利用資源，悅中樂(lè)寫(xiě)

除了充分點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)動(dòng)機(jī)之外，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)基本功的訓(xùn)練，即訓(xùn)練策略上要“從動(dòng)機(jī)走向目的”。在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我們充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展了寫(xiě)話(huà)基本功訓(xùn)練。

1.以教材為骨架，教給方法，讓學(xué)生仿寫(xiě)?！胺隆笔且蛔ㄍ皠?chuàng)”的橋梁，我們應(yīng)該充分利用教材，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生能夠流暢地寫(xiě)出來(lái)。如語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》是一篇說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)課的內(nèi)容，它要求學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)“誰(shuí)和誰(shuí)在比什么?”的句式。學(xué)生們觀察后紛紛舉手回答:“小熊和黃牛在比拔河。小白鵝和小花鴨在比游水……”。在大面積說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師隨后指著插圖問(wèn)學(xué)生：“看看大白鵝和小花鴨在什么地方比什么呢?”學(xué)生在教師點(diǎn)撥下，思維一下活躍起來(lái)，他們回答道：“美麗的小白鵝在池塘中和可愛(ài)的小花鴨比游水。”隨后，他們舉一反三地說(shuō)：“笨重的小黑熊和勤勞的黃牛在綠油油的草地上比拔河”等。在單獨(dú)擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按一定順序把句子組合起來(lái)，在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，運(yùn)用不同句式，靈活多樣地表示圖意，從而提高了他們遣詞造句的水平。

2.以多媒體為手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，為我們的情景創(chuàng)設(shè)提供了一條新思路。多媒體的動(dòng)畫(huà)片設(shè)計(jì)、錄音合成等技術(shù)運(yùn)用到創(chuàng)設(shè)情景中來(lái)，使情景中的人、物、景動(dòng)起來(lái)，避免了師生間過(guò)多的問(wèn)答及多余的情節(jié)分析，提高了寫(xiě)話(huà)教學(xué)效率。如語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園四”中的“看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”《我喜歡它》。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件展示各種動(dòng)物及其本領(lǐng)，同時(shí)隨機(jī)出現(xiàn)聲像和文字，生動(dòng)形象，情趣盎然。孩子們觀其形，聞其聲，如臨其境，情緒高漲，不“吐”不快。優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言就自然而然地在他們的舌尖綻放，在他們的筆尖流淌。

3.以生活為源泉，拓展空間，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。精彩紛呈的生活，我們不能讓孩子們熟視無(wú)睹，應(yīng)積極引導(dǎo)他們睜大眼睛仔細(xì)觀察，豎起耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，從生活中去獲取寫(xiě)話(huà)的素材。美術(shù)課上的小制作，音樂(lè)課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)中的扎辮子、剪荷包、包餃子，還有給小狗洗澡、學(xué)用電腦……孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去思考，練就一雙善辨的慧眼，給孩子們交流的時(shí)空，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)話(huà)當(dāng)成一種需要時(shí)，寫(xiě)話(huà)就成了孩子們心靈感受的自然傾訴。

三、廣泛閱讀，注重積累

杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂?xiě)好作文，離不開(kāi)廣泛的閱讀，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)也是如此。《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了要豐富語(yǔ)言的積累，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材在二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園七”中就開(kāi)始設(shè)計(jì)了“采集本”，這種導(dǎo)向告訴我們，學(xué)生的語(yǔ)言積累要課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“兩條腳”走路。既要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中精美的詞匯、規(guī)范的語(yǔ)言、豐富的表達(dá)格式，又要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，走向生活。我們要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以故事會(huì)、古詩(shī)賽、查閱資料、收集名言警句等各種形式使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言。

四、展示成功，以評(píng)促寫(xiě)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要竭力捕捉學(xué)生寫(xiě)話(huà)中的亮點(diǎn)，真情朗誦學(xué)生的作品，熱情贊揚(yáng)好的文章，或者直接讓學(xué)生上臺(tái)朗讀給大家聽(tīng)。為了給孩子們提供展示的舞臺(tái)，我們?cè)诎嗉?jí)的墻上精心設(shè)計(jì)了“我是小作家”專(zhuān)欄，每個(gè)星期將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來(lái)的快樂(lè)。

對(duì)于學(xué)生的作品，我們還采用一種別開(kāi)生面的“情感符號(hào)批改法”進(jìn)行認(rèn)真批改：畫(huà)只眼睛，表示學(xué)生是火眼金睛，善于觀察；畫(huà)只大拇指，表示學(xué)生很能干，善于把動(dòng)作描寫(xiě)清楚；畫(huà)對(duì)翅膀，表示學(xué)生很會(huì)聯(lián)想，擁有豐富的想像力；畫(huà)張笑臉，表示老師和學(xué)生共同分享成功的喜悅。一個(gè)小孩子只要體驗(yàn)到一次成功的快樂(lè)、一絲勝利的欣慰，哪怕是老師一個(gè)小小的微笑，也能激發(fā)起他繼續(xù)寫(xiě)話(huà)的熱情。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔。大家將發(fā)現(xiàn)，透過(guò)孩子們的心靈，一切事物都將變得那么奇妙，那么動(dòng)人。