新課標下研究性學習在高中英語教學中的應用

劉春燕

研究性學習的能力、合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質。在英語教學中，英語教師要注重教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協調統一，最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，培養學生自主學習、研究學習的能力，以此提高學習效率。

一、教師要更新教學觀念

傳統教學以講授為主，學生接受的是單一的接受性學習，“接受”“應試”是傳統學習中的兩個核心要素。教師不斷地給學生講授“是什么”“為什么”“怎樣做”，研究性學習強調學生“做中學”（learning by doing），是一種積極的學習過程。學生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產生和發展過程，最后解決問題。教師要確立為“學”而“教”的指導思想：以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養。

二、引導學生自主預習，培養學生發現問題和解決問題的能力

學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著重要的影響。因此，教師要指導學生有序預習，創設情境，激發學生探究意識，使學生主動參與教學過程,參與探究和討論。例如，在高一英語新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學中，課前布置學生收集有關中國傳統節日的信息，做成英文小報和Powerpoint作品。為完成任務學生們要學會網絡搜索，并將收集的資料進行篩選，這一環節有助于培養學生迅速獲取利用信息的能力和自我學習自我教育的能力。在課堂教學中，學生們將自己的作品在全體同學前presentation（展現），學生在對語言感知和語言理解的基礎上進行操練交際，這是學生了解知識的產生和發展的過程。課后，教師要求學生就“春節和圣誕節”作比較，這是對課文內容的拓展，學生在比較過程中，能更好地了解中外文化的不同。

三、激發學英語的興趣,培養學生自主學習的能力，為終身學習奠定基礎

新課標指出，要“激發和培養學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”，這說明高中英語教學的一個重要任務是激發學生的求知欲，引導學生自主學習，培養他們終身學習的能力。課堂不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知的地方，給老師和學生提供了創新的空間和余地；也為滲透研究性學習的英語教學提供了新的平臺。

布魯納認為：“所謂知識，是過程不是結果。”這個過程應是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動”。可見教學應當是“使學生成為自主自動的思想家”，這樣的學生當他在正規學校教育結束后，將會獨立向前邁進。

四、利用現行教材,滲透研究性學習,深化教材內容

現行高中英語教材有許多課文都是與社會現實生活密切相關的，其內容涉及日常生活、事業成功、身體健康、人口問題、環境問題等。教師在英語教學中，除了要求學生掌握和運用本課的英語語言基礎知識，還應啟發學生就課文中提出的社會現實問題進行研究性學習。這樣讓學生既掌握了下面教材的內容，又能學以致用，使知識轉化為學力，培養了學生的實踐創新能力。就以高二（上）Unit 9 Saving the earth為例，談一談英語教學中的研究性學習。

課題：家鄉的污染（Pollution of Our Hometown）

形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協作等形式相結合

運作流程：

Step1提出課題。學了這一課，學生了解了世界某些地區的污染情況，教師提出主課題“家鄉的污染”。

Step2選擇子課題。學生可選其中的任一子課題：家鄉的河流污染；家鄉的大氣污染；家鄉的噪音污染；家鄉的土地資源破壞。

Step3調查研究。學生利用業余時間，從污染狀況、污染原因等方面去進行社會調查，運用攝影、攝像、檢測、采訪、網上查閱等手段，采集家鄉環境污染問題的資料，并就解決方法提出設想，用英語把它們寫成書面形式。

Step4表達和交流。在課堂上，學生把自己的調研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學展現。

Step5總結。對這次英語研究性學習活動中學生的態度與成果進行評價和總結，讓學生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。

在這次研究性學習活動中，學生拍攝和收集到大量關于家鄉被污染的圖片，這些圖片引起學生對家鄉環境的關注，了解了環境污染的嚴重性，提高了他們環境保護意識，從而激發他們去思索、尋找解決家鄉污染問題的辦法，為改善家鄉環境盡一份力。

總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿；“以人為本”是課標的核心理念；英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師應利用英語自身的魅力著力于激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”，這是教育改革的需要，更是社會發展的需要。