讓閱讀教學興趣盎然

馬志萍

摘 要：閱讀和寫作是學生認識世界，表達自己情感的兩大基本手段。特別是閱讀，使學生在文本中有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，透過美的語言窺見了美的心靈世界，從而啟迪智慧，提升了思想。本文主要講述了閱讀激趣的多種形式及其作用，閱讀的延伸，閱讀的魅力。

關鍵詞：閱讀教學；學生生活

為了改變應試教育下閱讀教學成為技藝之學、知識之學的現狀，激發廣大學生愛讀書、常讀書的興致，讓閱讀教學興趣盎然，作為一名語文教師，筆者認為應著重從三方面入手：一，讓閱讀之花開遍學習的時時處處；二，讓閱讀之果結滿學生的角角落落；三，讓讀書之根深入生活的方方面面。在提倡素質教育的今天，讓書籍培植學生超凡的智慧，讓書籍造就學生高尚的靈魂，當為明智之舉！

語文教學是一門藝術，也是一門應用廣泛、接近生活、內容豐富多彩、有情趣的學科。語文應該是學生容易感興趣的課程。語文教學要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示語文課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。

如何使閱讀教學情趣盎然呢？

一、讓閱讀之花開遍學習的時時處處

法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應該以課堂教學為軸心，讓學生明白“開卷有益”的哲理是亙古不變的?！白x書百遍，其義自見”這條古訓是語文學習的真諦，從而情不自禁地喜愛讀書，自覺地去讀書。

二、讓閱讀之果結滿學生的角角落落

葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一道橋梁，橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，不但會面，并且了解作者心情，和作者的心情想契合。”教學中，要讓學生反復閱讀，用不同方法閱讀，直至熟讀成誦。

語文課堂是一種“有生命的教學”、“活的教學”。前蘇聯霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、鉆研者和探究者！而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。我們在教學中談尊重生命，不僅指尊重學生的人格，而且更指尊重每一個學生的創造欲望。因此，閱讀教學要因材施讀，因人而讀，因趣而讀，讀的有節奏、抑揚頓挫，有情感、繪聲繪色，讀出情、讀出意、讀出味！

首先，我們要根據不同文體確定不同的讀書方法，讓學生讀之有味。文言文的閱讀：(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭。猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。說明文的閱讀，要注意區分平實說明文或是生動說明文，因文而異讀。記敘文的閱讀，要抓住記敘的要素，不要胡子眉毛一把抓，才能理清條理；寫景抒情的文章貴在從表達方式上區別而讀。

其次，我們在教學時還要采用各種形式的閱讀，避免單一、枯燥無味的死讀書。如朱自清的《春》，余光中的《鄉愁》，契訶夫的《變色龍》等語句精煉，語言生動形象，優美傳神的文章，既可采用多媒體播放名家泛讀欣賞，也可由老師范讀或閱讀水平較高的同學泛讀，讓學生在耳濡目染中，學會朗讀。對于像鄭振鐸的《貓》，節選自《三國演義》中的《楊修之死》之類敘事性強的文章，則可以默讀感知文意。對于富含哲理，語言經典的段落，也可采用齊讀、品讀的方法。有時，也可采用為了渲染氣氛，提高藝術感染力的配樂朗讀。

此外，我們在教學時還可以將課文內容改編成課本劇，排練成小品，編成快板，詩歌朗誦比賽等其他形式去促使學生深入讀書。通過變化多樣的形式讀書，讓學生在讀書時體會語言抑揚頓挫之美，從感情、神韻上理解文章整體之美，使學生形成敏銳的語感，把書本語言變成自己的語言。這樣，學生在讀書中積累更多的詞匯，在讀書中領會玩味語言的魅力，在讀書中陶冶美化自己的性情。

三、讓讀書之根深入生活的方方面面

如何讓學生的閱讀由被動變為主動？這需要教師善于激發學生閱讀的興趣，讓學生明白：語文學習深入生活的方方面面，學好語文是做好一切的基礎！“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，五育之首是“德育”，啟示我們教師，育人比求知更重要。漢語為中華民族的母語，語文教學理所應當擔此育人重任。

語文學習的目的是為了應用于生活。每堂課之后的小練筆，不僅應用了寫作常識，而且是學生認識生活，觀察世界的折射。學習魯迅的《阿長與〈山海經〉》之后，請同學們為到大城市做家政服務的阿長寫一份簡歷。有的同學特別寫道：“我有著名作家魯迅親筆簽名的一等保姆證書”。由此可見，這種練習不但起到了以寫促讀的目的，還讓學生在了解阿長性格特點的基礎上，學會了將來進入社會找工作的一項技藝——寫簡歷。

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為人師者，特別是語文教師，激發學生的閱讀興致，開掘他們的閱讀潛質責無旁貸！讓我們送書于他們，讓書成為他們忠實的朋友，有益的導師，可愛的伴侶，溫情的慰藉！讓書成為他們進步的階梯，伴他們登上知識和人生的頂峰！