談漢語思維方式對英語作文的錯誤影響

王妙燕

摘 要：漢語思維對學生的英語寫作影響很大，會使學生造出中國人不明白，外國人看不懂的漢式英語。高中英語作文是英語高考重要組成部分。可是，以漢語為母語的學生卻容易在作文中處處受漢語思維影響，寫出不夠地道、不符合英語表達習慣的文章。.本文著重關注了學生的漢語思維對高中英語作文的負面影響，列舉了由于受漢語思維干擾因素的影響，學生英語寫作中出現的一些典型錯誤，并提出了一些解決方法。

關鍵詞：漢語思維；英語作文；詞匯；句法；篇章

英語作文作為高考中分值最大的主觀題,充分體現了一個學生的英語綜合水平。但是，漢語思維干擾和阻礙了外語水平的提高，體現在作文上尤為明顯。實踐證明,學生英語學習的言語錯誤與漢語干擾有關，也就是漢語與英語之間的差異對外語學習造成的干擾以及與所學外語的某些特點、某些規則造成的干擾有關。與其他語言技能不同，寫作是用語言表達思維的手段。學生用英語寫作既涉及到母語和第二語言間的語際轉換，還涉及漢語思維模式和英語思維模式間的轉換。如果思維模式轉換順利，那將對外語學習和言語活動起促進作用。若轉換不順利，那將阻礙外語學習和言語活動。

一、學生英語寫作過程中的常見錯誤

在學習英語寫作的過程中，學生由于對漢英語言、文化間的差異，不同文化背景所產生的不同思維方式不甚了解，經常用漢語思維，導致用詞錯誤。例如：“紅茶”被寫成“red tea”,英語應為“black tea”。“黑眼珠”被寫成“black eye”，應為“dark brown eye”。因為英語中“black eye”意為“被打得發青的眼圈”。在用英語寫作過程中，不少學生由于英語語言功底較差，還不能用英語思考，經常先在腦海里用漢語構思，然后將構思的漢語翻譯成英語。這種機械的對應思考方法，往往造成嚴重的用詞錯誤。例如：“Excessive smoking will injure your body.”中，“body”在英語中作“軀體”講，而漢語“身體”有兩重意思，一是指“軀體”，二是指“身體健康狀況”。該句表達的意思顯然是指“身體狀況”，而誤用了“body”，應該改為“health”。

二、重詞義而輕詞性產生的錯誤

因為學生在寫作時往往是先打好漢語腹稿，然后再進行英語對譯，因此在進行對譯時常常只注意所選詞的詞義，而忽視了詞性，以致句子中出現不合乎英語語法規范的用詞錯誤，最為典型的錯誤是：1.把動詞誤用為名詞，在句子中做主語；2.把名詞誤用為動詞，在句子中做謂語；3.混淆及物動詞與不及物動詞；4.把形容詞誤用為動詞，在句子中做謂語。例如：

（1）My father adviced me not to go out alone at night.

（2）My roommate doesnt afraid of dogs.

例句（1）把名詞誤用為動詞，例句（2）把形容詞誤用為動詞。這是由于有些學生基礎不牢，對某些常用詞不認真考證，隨手寫來，又檢查不出錯，導致誤用詞性卻渾然不覺。

三、如何有效避免漢語對英語寫作的干擾

1.加強詞匯學習

詞匯是學習語言的基礎。學生不但要掌握英語單詞的發音、拼寫、意思，還要弄清其感情色彩、固定搭配和使用場合。對同義詞、反義詞進行比較分析，對詞綴的意義和用法進行歸納總結，從中找出規律。

2.通過背誦訓練

背誦是提高寫作能力的有效途徑，是語言輸入過程，而寫作剛是語言的輸出過程。只有學生不斷地輸入純正英語，才能有效地保證英文寫作的質量。

要培養學生背誦的興趣。學生理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦費時費力，而且容易使其產生厭倦情緒，學習效率低，所以要在理解的基礎上進行背誦，以提高背誦速度，增強學習效果。

要科學選擇背誦的資料。如果太多生疏的單詞，也會影響同學生們背誦的信心。同時，背誦時還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。

3.進行仿寫訓練

仿寫是避免漢語因素干擾，提高英語寫作能力行之有效的方法。在模仿寫作中，格式、構思、表達方式等都可模仿，但要提醒學生注意創新變通，用英語思維來理解，要符合英語表達習慣。

四、結束語

任何人都會不可避免地出現錯誤，只要讓學生不斷發現和糾正自己的錯誤，就能減少和排除干擾，克服漢語思維的影響。英語基礎不扎實是寫作出錯的關鍵，所以提高寫作水平必須從基礎抓起，必須加強基礎語法與句型的訓練，使學生打好堅實的語言基礎。加強詞匯教學，注意英語詞每個意義的使用條件與用法、它的固定搭配關系、名詞單復數、同義詞與近義詞的區別等。加強背誦訓練和大量仿寫訓練。另外，教師要及時講評作文，準確指出學生犯的錯誤，通過對比分析和錯誤分析把母語和目的語進行比較。教師在平時的英語寫作教學中還要向學生輸入英漢思維模式差異的有關知識，幫助和培養學生用符合英語習慣的思維模式去構建英語語篇結構，以盡量排除漢語思維習慣對英語作文的干擾,從理性認識的高度來幫助學生掌握英語寫作技能。筆者相信，只要我們在教學實踐中不斷修正，并在布置作業時參照學生的學習水平進行選取，就能更好地促進教學。