有關自制玩教具的幾點心得

劉冬梅

近年來，我園積極開展自制玩教具活動。由于教師自制玩教具的理念落后，設計的大多是只能觀賞的“花瓶”式玩具；沒有真正做到幫助幼兒學習，實現玩具的教育價值。園領導看到這一薄弱環節，從多方面著手，幫助教師提高自制玩教具的水平。

一、加強業務學習，改變教師觀念

以往大家總覺得玩具、教具是幼兒園應該配備的，只要硬件跟得上，教學和游戲就能很好地開展。一個較高教育價值的自制玩教具，除了要具有良好的設計元素、巧妙的設計方法，玩教具的教育設計策略和玩教具的教育措施也是玩教具教育價值的重要保證。自制玩教具的教育設計要能充分發揮教育優勢，要根據幼兒發展需要和教育需要加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更好地促進幼兒的發展。通過講座，提升了我園教師對自制玩教具的認識，在玩教具的設計中融合現代教育理念，幫助幼兒自我學習，了解了玩教具是玩中學、教中玩的工具，從而教師觀念有了很大的改變。

二、組織教研，確定玩教具的評價標準

為了讓教師更直觀地了解自制玩教具特點，多次去參觀學習他園的經驗，并帶回大量的新信息、新理念、圖文資料等。組織教師觀看教研，共同探討和完善自制玩教具的評價標準。針對玩教具的“可玩性”“安全性”“創新性”“精美耐用”“教育功能”等方面多次研討，使教師在自制玩教具的過程中不斷反思與改進，設計能力得到加強。在日常的教學中，發現某些自制玩教具立意新穎，較好地體現了玩教具的評價標準。將玩教具投放到區角中，讓幼兒在游戲中檢驗自制玩教具的有效性。

三、在教育實踐中針對性地設計玩教具

我園自制玩教具大致是根據五大領域的發展目標設計的，有明確的學習內容。在語言教學活動中，針對幼兒思維發展的直觀行動性、具體形象性的特點，與之相應的圖片形象結合。如“拼圖小臺歷”，教師利用臺歷的連續性，采用連環畫的形式，滿足了幼兒的語言講述和創編故事的多種需求。在發展幼兒語言表達能力的同時，還具有可操作性和開放性。在科學教育活動中，各種直觀層面的玩教具設計有助于展示抽象的科學原理，幫助幼兒感知理解其中的科學道理。如“音樂瓶”，教師根據音階的高低，在廢舊的藥瓶內裝入不同量的水，幼兒輕輕擊打時，可發出不同音階的聲音，可用于音樂教學和科學探索活動中。在數學教育活動中，直觀層面的替代性設計能幫助幼兒進行數概念的學習。如“瓶蓋棋”既是直觀性的操作教具，又具有替代性，可代表各種實物及數量等，有助于幼兒從直觀層面入手進行抽象的數量關系的學習，同時可以還促進幼兒思維水平的發展。

經過不斷交流和總結，我園教師在玩教具的結構設計上有了更大創新。根據《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節，設計了“多變布絨玩具系列”，此玩教具融知識性、操作性、趣味性、多功能性、觀賞性為一體，加深了孩子們對青蛙特征的了解及蝌蚪演變青蛙的過程，使故事更富有趣味性，使孩子們玩起來愛不釋手。

四、加強安全意識，嚴把設計、選材、制作、使用關

我園針對玩教具的安全性有很嚴格的監督制度，當安全與教學要求發生矛盾時，安全始終是放在首位的。無論這個玩教具多么有教育價值、多么惹人喜愛、用途多么廣泛，安全性可以否定它的一切。

在投放玩具之前，我們會對它的設計意圖進行檢測，是否考慮了使用者的年齡段，能否與操作能力和體力等發展相適應。從選材和制作上看它是否結實、耐用、衛生；有沒有尖銳的東西可能誤傷到幼兒；不可使用過小的珠子，以免幼兒吞食或造成窒息傷害。當幼兒首次接觸玩教具時，教師都要操作演示，確保幼兒安全有序地進行游戲，把可能發生傷害的危險降到最低限度。

五、節約資源，發揮材料的適宜性

我園自制玩教具的選材大都是因地制宜。教師們利用業余時間，尋找低碳環保的材料或改造利用廢舊物品，做到了節約資源、充分發揮材料的適宜性，對不同年齡段的幼兒，提供不同層次的材料。如對于小班幼兒則提供一些生活中接觸過的，有一定操作經驗的材料，彌補了游戲中材料的不足，從而改善辦園條件。此外，對于保護環境、從小培養幼兒可持續發展的意識和責任感，也具有一定的教育意義。更重要的是，這些材料大多是低結構的，幼兒能在無限的想象空間中巧用材料，發揮幼兒的創造力。

六、開展自制玩教具評比活動，促進幼兒園自制玩教具的發展

在園內開展自制玩教具評比活動，為教師提供了交流研討的平臺，使我園教師自制玩教具方面有了跨越式的發展。2007年我園主動協助市教委承辦全市幼兒園自制玩教具評選活動，不僅為各地的教師搭建了學習與交流的平臺，使自制玩教具能不斷改進和完善，而且更好地服務一線教學。我園積極參加河南省自制玩教具大賽，其“中多變布絨玩具系列”并被推薦參加全國幼兒園自制玩教具大賽，獲得好成績。這對我園教師是個很大的鼓舞，堅定了我們將這個活動做好、做下去的決心。

自制玩教具在我園得到蓬勃發展，不僅提高了教師自身的素質，而且充分體現了教師和幼兒的創造力，也是推進我園以游戲為基本活動的一種有益的嘗試。