淺談理工科院校的音樂教育

楊 莉

淺談理工科院校的音樂教育

楊 莉

福州大學人文社會科學學院

音樂教育是理工科院校對大學生實施人文素質教育的重要途徑和手段，通過在理工科院校開展音樂素質教育，可以培養理工科大學生的審美能力、形象思維能力以及團隊協作精神和凝聚力，促進大學生智力開發，完善其知識結構，調整學習心態，提高理工科大學生的綜合素質。

理工科院校 大學生 音樂教育

21世紀，社會需要的是具有深厚知識基礎、極強環境適應能力、創新開拓精神、豐富文化底蘊的復合型人才，而這些需要依靠素質教育來培養。素質教育已成為當前教育改革和發展的趨勢。素質教育的目標是培養全面發展的合格人才，主要包括思想道德教育、文化知識教育、審美教育、心理素質教育等幾個方面，也就是說素質教育是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合、全方位的教育。因而，對于高端人才的培養基地——普通高校來說，更應該把高素質人才的培育提到重要位置上來。美育是素質教育的重要組成部分，而音樂教育則是最具有創造性、代表性的美育形式，它在普通高校的整個教學體系中，有著鮮明的特色和獨特的育人功能。充分發揮音樂素質教育在高校素質教育中的作用，是社會的要求、是時代的呼喚、是培養全面發展人才的需要。

1 理工類院校音樂教育現狀

理工科院校長期以來只是片面強調向學生傳授專業知識和技能，重科技而輕人文和藝術。在高校學生中，存在比例較大的“音盲”（音樂盲）。盡管絕大多數學生都喜歡音樂（基本上是流行音樂），但是，學生對于民族音樂和古典音樂熱情不高，音樂基礎知識匱乏，識五線譜的人不多，只有很少的一部分學生真正懂得音樂，知道如何欣賞音樂。根據一項對某大學學生進行的一次音樂知識問卷調查統計，在受調查的300多人中，90％左右的人愛好音樂，其中只有99人識簡譜，9人識五線譜。在受調查者寫出的400多首最喜歡的歌曲中，通俗歌曲多達80％以上。這些數字表明，絕大多數大學生是喜歡音樂的，但基本局限于通俗音樂，只有極少數大學生基本懂得樂理知識和音樂常識，古典音樂更是知之甚少。

造成這種現象的原因主要是由于院校對音樂教育的重視程度不夠。不重視音樂教育、片面追求升學率的現象在多數中小學早已司空見慣，長期以來中小學教育在人才培養上始終是“升學第一”，老師學生都圍著高考這根指揮棒轉，與高考無關的音樂教育當然就很難得到重視。多數家長只看重與升學有關的主課，而不太關心音樂課。因此在學生的思想中，音樂教育一直處于次要地位，這種觀念延續到大學期間。

忽視學生藝術素養的教育，將導致學生審美情趣狹窄、品位低下。正像周遠清教授所講，“過去，我們比較重視專業教育，雖然教育方針是全面發展，但在觀念上和實際中我們仍是專業教育”。殊不知，科學與藝術是人類認識世界的兩條道路，科學基本上是用抽象思維的方式認識世界，而藝術基本上是用形象思維的方式認識世界。但科學與藝術是息息相通的，它們不可能孤立地生存和發展，藝術給科學家以形象思維的能力，啟迪創造的靈感，提高創造的技巧，這對科學家來說是至關重要的。著名科學家、教育家楊叔子院士曾經尖銳地指出：“沒有科學進步，人類將永遠落后，沒有美育塑造的人文精神，人類將墮入科技發展帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵”。

2 音樂教育在理工科院校的重要性

重視音樂教育，是高校實施素質教育改革的突破口之一，是促進高校學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀優秀建設人才的切實有效措施。音樂教育是高校學生素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、情意、智能、身心健康等素質的形成有著其它學科不可替代的重要作用。同時，高校非音樂專業實施音樂教育，有助于促進高校的校園文化建設，對培養高校學生創新思維、健全學生人格魅力等方面都有著不同尋常的意義。

早在上世紀70年代，美國高等教育就要求高校畢業生不僅具有精湛的專業知識，還要具有一定的文學藝術知識。例如美國麻省理工大學在學士學位教育必修課中開設“音樂概論”、“貝多芬”等9門音樂類課程。又如美國斯坦大學本科生每學期應完成15個學習單位，共180個單位畢業，理科生除專業課100個單位外，還必須選修歷史、音樂、美術等各約12個單位及其它課程。如果學生完成工科必修100單位、音樂70單位、其他10單位，可以獲得工程和音樂雙學位。這可以讓我們看到音樂教育在美國高校教育中的重要地位，學生必須具備寬闊的藝術視野及形象思維能力。

理工科高校音樂素質教育是人文素質教育的重要途徑和手段。通過在理工科高校進行音樂素質教育，可以培養理工科大學生的審美能力、形象思維能力以及團隊協作精神和凝聚力，促進大學生智力開發，完善其知識結構，調整學習心態，提高理工科大學生的綜合素質。

2.1 音樂素質教育是理工科院校大學生人文素質教育的重要內容

人文素質教育就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。音樂素質教育是理工科院校大學生人文素質教育的重要內容。自然科學注重于抽象思維的培養，而人文科學則側重于形象思維的培養，形象思維通過想象、聯想來提示事物的本質和規律。音樂的本質與價值，也正是在于激發人的創造性，音樂教育不僅在于啟迪大學生的感受力、鑒賞力，而且更重要的是在于開發大學生的想象力、表達力和創造力。音樂能引起學生豐富的想象和聯想，充分發揮想象力的作用，想象力能促使“靈感”的形成，這也是科學的發展和發明創造的有利條件。這一切，正是理工科院校大學生所缺乏的。

2.2 音樂素質教育有助于理工科大學生審美鑒賞力的提高

審美是人類崇高的心理能力，有助于提高人們的思想精神境界和道德倫理水平。審美活動還可以啟發智力，開拓人的思維空間，點燃起改變世界的創造力。我國經濟的可持續發展依賴于科技知識和人力素質，而當代大學生是最為寶貴的人才資源，對我國的未來發展有著至關大局的重要意義。音樂素質教育不僅能提高人們的審美素質，豐富人的精神生活，而且可以凈化人的心靈，彌補單純追逐物質和技術所造成的人格偏頗，調整合理的生存狀態。

由于應試教育的影響，當代理工科大學生雖然有較高的科學文化知識水平，卻缺乏基本的審美意識，正確理解現實美和藝術美的能力差，在音樂素養方面大部分僅相當于啟蒙階段。加強音樂素質教育有助于提高理工科大學生的審美鑒賞力。

2.3 有利于開發大學生的創造性思維

現代研究發現，人的大腦分為左右兩個半球,左大腦半球是理性與計算之腦，有人稱之為“數學腦”，主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算推理等；右大腦半球是感性與藝術之腦，也是潛意識腦，側重于音樂、美術等與形象、空間知覺、直覺等有關的內容。右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創造思維有著密切的關系。音樂是一種聽覺藝術，它通過旋律直接作用于人的感覺器官，在大腦中產生音樂形象，給人直覺的形象思維。因此，開發右腦離不開音樂。音樂教育對左右腦平衡發展，提高人的智能素質有著勿庸置疑的重要作用。

同時，音樂教育可以培養學生創新意識和創新能力。音樂是聽覺的藝術，是情緒的藝術，它是沒有統一標準答案的。在同一段樂曲中，學生聽后的反應將截然不同。不同的經歷，不同的理解，引起學生的主觀聯想和想象。在自己的頭腦中構想出有聲有色、有形有神的形象和情景。透過音樂教育，可以不斷培養學生思維的發散性和靈活性，在開發大學生想象力的同時，促進其想象力的擴展，而豐富的想象力又是創造性思維的基礎。

2.4 有利于增進交流和培養學生的合作意識

學生的成長正是在群體中才能得到有益的發展，學生必須具備在群體中合作的能力。而音樂中有許多形式都不是依靠個人的力量能獨立完成的，比如：合唱、合奏、重唱以及歌舞表演等等。通過學生的組織編排，也就以音樂為紐帶進行了人與人很好的交流與合作。因為每一個學生都是一個角色，他們必須相互配合相互協作才能達到較好的結果。這就需要大家具有團結協作的精神。

3 工科院校開展音樂素質教育的途徑

理工科院校是培育高科技人才和未來工程師的搖籃，能否培養出符合信息社會所需要的高素質、高科技人才是我們面臨的嚴峻考驗和挑戰。我們應積極地探索教育思想和教育觀念的改革，從重視比較窄的專業教育轉向更加重視素質的教育。從國內外一些名牌大學在文化藝術教育方面的經驗來看，僅僅靠開設幾次有關音樂欣賞方面的講座還是遠遠不夠的，必須適時地通過對音樂作品的鑒賞和實踐來實施音樂素質教育，如大學在保證正常的音樂欣賞校選課之外，可以通過開展內容豐富的校園文化活動：（1）學校可以請一些專業藝術團體或者音樂專業院校的交響樂隊來校進行高雅音樂的演出活動。（2）多舉辦音樂知識講座。教師可以為學生講授一些音樂知識，引導大學生多欣賞古典音樂以及民族音樂，提高審美情趣和創造鑒賞美的能力。（3）學校定期舉行音樂創作比賽有助于發展學生豐富的想象力，增強學生的創作意識以及充分發掘學生的創作潛力，從而建立完善的普通大學音樂教育體系。

4 結語

音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養，對于學生個性的發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。近年來，許多教育領導機構和一些學校將音樂教育作為教學改革的突破口，辦出了特色，辦出了水平，促進了學生素質的全面提高。同時，素質教育的實施又為學校音樂教育的發展開辟了廣闊的前景，音樂教育正面臨著難得的發展機遇。重視高校的音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由、全面發展的關鍵，是培養跨世紀建設人才的關鍵。

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