淺議課堂的設問藝術

范 曄

淺議課堂的設問藝術

范 曄

福州第十九中學

教學不僅是科學，更是一門藝術。該文主要探討教師如何掌握課堂的設問藝術，摒棄死記硬背、生搬硬套教學陋習，以人格魅力、人文關懷、創造性工作，對課文中的重點、難點、易混易錯的知識點進行藝術設問，創設節奏合理、韻律和諧的課堂氛圍，讓學生愉快地進入學習場境，在審美愉悅中獲得認知和思維訓練，以此激發學習熱情，體驗思維美感，增強主動探究釋義的積極性，豐富和發展學生的精神生活，實現教學價值的最大化。

設問藝術 設問節奏 設問技巧 教學效果

北京師范大學吳松年教授在《有效教學藝術》一書中指出：“教學不僅是科學，更是一門藝術。教學藝術是指體現教學科學性和價值性的完美形態的藝術形式”[1]。教學藝術是一種教學手法，一種反映教師素質的技能。不過，“藝術需要技術，但不是技術”。教學藝術的魅力蘊含著教師的教育人格，是教師德藝雙馨的體現。教師通過課堂教學的技術技巧來滿足學生的審美需求，客觀上達到豐富和發展學生的精神生活，提高學生認知能力、情感能力和意志水平等方面素質的目的。

僅以課堂教學來說，如何讓冰冷的、枯燥的教學內容，化為學生的精神享受，在審美愉悅中獲得知識和思維訓練，以激發學習熱情，體驗思考樂趣，需要教師以人文精神關愛學生，不斷追求教學藝術，促進學生身心的全面發展。這“實際上向教師的素質提出了挑戰，教師應根據教學內容，在最恰當的時機，選擇運用最為合適的教學方法，在沒有疑問的地方創設疑問，促使學生思維中的矛盾激化，并能夠將學生思維的著眼點引至對與錯、是與非的對立點上。……