淺議課堂的設(shè)問(wèn)藝術(shù)

范 曄

淺議課堂的設(shè)問(wèn)藝術(shù)

范 曄

福州第十九中學(xué)

教學(xué)不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。該文主要探討教師如何掌握課堂的設(shè)問(wèn)藝術(shù)，摒棄死記硬背、生搬硬套教學(xué)陋習(xí)，以人格魅力、人文關(guān)懷、創(chuàng)造性工作，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)節(jié)奏合理、韻律和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)境，在審美愉悅中獲得認(rèn)知和思維訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)思維美感，增強(qiáng)主動(dòng)探究釋義的積極性，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化。

設(shè)問(wèn)藝術(shù) 設(shè)問(wèn)節(jié)奏 設(shè)問(wèn)技巧 教學(xué)效果

北京師范大學(xué)吳松年教授在《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中指出：“教學(xué)不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是指體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性和價(jià)值性的完美形態(tài)的藝術(shù)形式”[1]。教學(xué)藝術(shù)是一種教學(xué)手法，一種反映教師素質(zhì)的技能。不過(guò)，“藝術(shù)需要技術(shù)，但不是技術(shù)”。教學(xué)藝術(shù)的魅力蘊(yùn)含著教師的教育人格，是教師德藝雙馨的體現(xiàn)。教師通過(guò)課堂教學(xué)的技術(shù)技巧來(lái)滿足學(xué)生的審美需求，客觀上達(dá)到豐富和發(fā)展學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生認(rèn)知能力、情感能力和意志水平等方面素質(zhì)的目的。

僅以課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓冰冷的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，化為學(xué)生的精神享受，在審美愉悅中獲得知識(shí)和思維訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)思考樂(lè)趣，需要教師以人文精神關(guān)愛(ài)學(xué)生，不斷追求教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。這“實(shí)際上向教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇運(yùn)用最為合適的教學(xué)方法，在沒(méi)有疑問(wèn)的地方創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，促使學(xué)生思維中的矛盾激化，并能夠?qū)W(xué)生思維的著眼點(diǎn)引至對(duì)與錯(cuò)、是與非的對(duì)立點(diǎn)上。……