漢語國際教師師德師風的培養

楊剛

【摘要】漢語國際教師扎實的語言文化素質固然重要，積極健康的心理綜合素質也不可或缺。開闊的眼界、高尚的道德情操、寬闊的人文情懷、正確的從教心態是為漢語國際推廣事業培養合格人才的重要精神保障。

【關鍵詞】漢語國際教師師德師風

【中圖分類號】G645【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0047－01

新中國的對外漢語教育始于20世紀50年代，對外漢語教師的教育培訓則開始于20世紀60年代。進入80年代后，來華學習的外國留學生規模迅速增長，對外漢語教育事業迅速發展。尤其是進入21世紀，隨著我國綜合國力的迅速增強和國際地位的提高，來華留學的外國學生和各國學習漢語的人數迅速增長，據中國高等教育委員會的統計，2010年，全年在華學習的外國留學人員達265090人，據預測，到2020年全國外國留學人員數量將達到50萬，屆時中國將成為亞洲最大的國際學生流動目的地國家。

漢語學習人數的增加，對漢語教師的需求量越來越大。為適應這一形勢的需要，2007年3月，國務院學位辦發布了關于《漢語國際教育碩士專業學位設置方案》的通知，并設立了24所試點院校招收漢語國際教育碩士專業學位研究生，專門培養適用于新形勢的漢語國際教師。《方案》對漢語教育碩士的培養目標提出了明確規定：培養具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用性、復合型專門人才。

和普通老師一樣，漢語國際教師首先要做好教書和育人的工作，即教會外國留學生說漢語、掌握漢語基本知識。由于所面對的教學對象具有特殊性，對于漢語教師，要求擁有比其他教師更高的素質。即在給外國留學生傳播中華語言文化知識的同時傳遞責任和關愛，向世界各國展現中國當代教師良好的師風和師德。

中國傳統教育始終強調“言傳身教”。一個老師在傳授專業知識的同時，其職業道德、生活態度也在潛移默化地影響著學生，對中國學生如此，對外國學生亦如此。對于外國留學生，漢語教師的言傳身教體現在以下幾個方面：

一 開闊的眼界

漢語國際教育是一門研究如何把漢語進行最有效的國際推廣的學科，這個專業所培養的漢語國際教師要具有寬闊的國際視野，不能只做井底之蛙。能夠站在國際舞臺上考慮漢語教學工作，始終將自己的工作與漢語國際推廣這一國家和民族的事業聯系在一起。

二 高尚的品德情操

“師也者，教之以事而喻諸德也。”學生從教師身上學習到的，不僅僅是專業的知識，還有優良的道德情操。

較之傳統大學教育，漢語國際教育的對象具有特殊性：外國人。外國學生主要學習漢語及中國文化，在學習過程中會逐漸形成對中國社會的初步印象，之后會把自己對中國的印象傳遞給周圍的人，從而影響這些人對中國的印象。外國學生學習期間，接觸最多的就是他們的漢語教師，學生對中國、對中國人的印象很大程度上都與漢語教師的言行表現有密切的聯系。

“外交無小事”，漢語國際教師教授漢語，傳授中國文化，代表了國家的形象，在師德師風和教學業務上的要求也更高。在這個特殊的崗位上，我們應時刻銘記：漢語國際教師代表的不僅是自己，還代表了祖國。在品德和情操上應更加嚴格地要求自己，注意自己在教學和生活中的一言一行。

三 寬闊的人文情懷

外國學生到中國學習，都會面臨跨文化交際障礙。為了能讓外國學生盡快克服“文化休克”現象，盡早融入學校生活，除了日常漢語教學活動，漢語國際教師還應帶領他們走出課堂感受中國社會，感受中國傳統文化。如參加中國人的婚禮、品嘗中國美食、景點文化游覽等；積極動員組織學生參加校內外活動和比賽并給學生悉心指導；幫助剛來學校學習漢語的外國學生交朋友，與中國學生結對子等。此外，還應積極關心學生身體、心理的健康狀況。留學生中大部分是年輕人，又常年生活在國外，加上語言文化上的差異，他們在心靈上可能會感到空虛、孤寂，思想、心理上的問題與生活問題一樣不容忽視。漢語教師應該在學校與學生之間搭建溝通的橋梁，在心理、生活、學習上多方面為學生解答、咨詢。

四 正確的從教心態

正確積極的從教心態是漢語國際教師的必備品質之一。一名合格的教師首先應該具備人格魅力，要想得到學生的喜愛，自己必須先喜歡上學生。漢語國際教育是一項崇高的事業，同時也很艱苦，尤其派往國外時需要漢語教師在完全陌生的環境中獨立工作生活，承擔各種有關漢語、漢文化活動的組織工作，良好的心理素質顯得尤為重要。

漢語國際教師的專業知識固然重要，但師德師風的培養也不可或缺。師德師風的工作做得扎實，將為國際漢語教師隊伍的長期穩定發展提供積極的精神保障。

參考文獻

［1］李泉.漢語國際教育碩士培養目標與教學理念探討［J］.語言文字運用，2009（3）

〔責任編輯：王以富〕