把握課堂,精選材料,巧用技巧

陳彩鳳

【摘要】《中學英語教學大綱》提出，中學英語要著重培養學生的閱讀理解能力。文章從課堂教學、閱讀材料精選及閱讀能力訓練三個不同方面出發，論述了提高初中英語閱讀理解能力的策略和方法。

【關鍵詞】初中英語閱讀理解方法和策略

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0065－01

隨著《英語新課程標準》的實施，各地英語中考閱讀理解題也有了明顯的變化，有了新的特色。其中在文章的難度上，由于修訂的《大綱》和教材是中考命題的依據，詞匯量和語法內容的增加為文章的選擇范圍提供了更為廣闊的空間。然后，在命題的層面上，除了針對表層問題（時間、地點、人物、事件）來命題，還增加了一些難度稍大的邏輯推理、詞句理解、概括全文主旨大意、預測故事情節發展和可能的結局等試題，要求學生從深層挖掘弦外之音、話外之意和作者意圖，準確理解文章的主題、寓意、結論、內蘊等。所以，如何提高初中英語閱讀理解能力顯得尤為重要。

一 課堂教學是培養學生閱讀能力的主渠道

現行新教材閱讀量大、話題廣泛、信息密度高、語言知識豐富，所選課文與學生的實際生活密切相關，語言地道，生詞、難句密度低，且短文前設置引言和問題，是訓練閱讀能力的好材料。那么，在閱讀教學中要注意哪幾個方面呢？

第一，進行讀前準備活動。在閱讀中應該做些必要的準備活動，激發學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀信心。如談論與課文有關的事情和背景知識，有時可出示一些直觀畫面，以引起學生的閱讀興趣。

第二，審核標題。試題中有的文章有標題，有的沒有。標題是文章主題的高度概括，它能給我們啟發和引導，我們應把標題默念1～2遍，想象文章的內容和走向，這有利于對文章的理解，提高做題的效率。

第三，速讀。一般第一遍是快速閱讀全文，了解文章大意和設計好的問題。瀏覽全文，抓住每段的主題句，重點理解文章的首段和結尾段，一般文章的第一段是提綱挈領的關鍵段，抓住第一段的內容對預測和理解全文很有幫助，文章的最后一段通常是歸納總結全文，抓住這一段能較準確地把握文章的主題和結論，抓住每句的關鍵詞，特別是謂語動詞，抓住了謂語動詞（包括其賓主和附屬成分），也就抓住了句子的脈絡，也就能迅速地理解整個句子。另外，要注意識別代詞（如：it，this，they，those，one等），根據上下文判斷其指代內容；注意識別省略成分，明確省略內容；注意識別邏輯用語（如：at first，for example，then等），從而準確理解全文的篇章結構；注意識別語法過渡詞（如：already，ago，often等），語氣轉折詞（如：but，while，yet等）及時態等把握文脈。

第四，細讀。仔細閱讀全文，理解全文細節，帶上提前設計的問題。讀完第二遍之后，完成閱讀任務。

第五，鼓勵猜詞。閱讀文章時，理解詞義是基礎。遇到忘記或根本不認識的單詞不要馬上停下來，應先做個記號放置一邊，繼續讀，通過上下文或構詞法大膽猜測生詞的含義，通過分析語法結構推敲語句的語義，以加快閱讀速度，提高閱讀理解的能力。對于閱讀理解中碰到的生詞一般采用猜測的方法來解決（人名、地名、組織機構名除外）。詞義猜測是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方法。

第六，準確找出語篇的主題句。段落的構成有其內在的規律性，其中心思想往往通過段落中的主題句來體現。因此，掌握這一規律，迅速找出主題句，從而抓住中心思想，達到感知整個語段的目的，對提高閱讀理解能力大有益處。一般主題句在短文中的位置：（1）段落首句為主題句；（2）段落中間或尾句為主題句；（3）段落沒有主題句。沒有主題句的段落并非沒有主題思想，它們的主題思想不是由段落中的某句話表示，需要學生自己歸納總結。

二 精選閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力

語言學習是一個長期的實踐過程，僅靠課堂教學和教材中有限的語言材料是遠遠不夠的，必須保證大量的閱讀，這便涉及選材的問題。首先選擇的材料應視不同年級的學生的具體情況，遵循由淺入深的原則；其次選擇的材料應內容通俗、生動有趣，如有關國外的風土人情、幽默故事、智力問題等。此外還有一些代表時代意義，能激發學生健康的心理情感的文章，以及反映高科技發展，有鮮明時代氣息的科普文章，也可納入選材范圍。總之，學生接觸的閱讀材料越多，練習量越大，越有利于提高他們的閱讀理解能力。

三 巧用技巧，對學生進行閱讀技巧訓練

第一，閱讀速度的訓練。閱讀材料是由許多單詞組成的，閱讀時應注意詞與詞的搭配以及意群的組合，遇到生字時，查閱字典固然是個好方法，但如果逢生詞便查字典，則嚴重影響閱讀速度，使大腦易于疲勞。會閱讀的人往往善于從上下文中猜測出不認識的單詞的詞義，因此要想提高閱讀速度，應盡量少查或不查字典。

第二，閱讀習慣的訓練。培養良好的閱讀習慣，有利于閱讀速度和閱讀能力的提高。我們閱讀時是用眼睛接受文字信號的，眼睛在閱讀過程中不是靜止的，而是有間歇地、急促地跳動著。會閱讀的人看一行字，眼睛只移動1～2次。他們在閱讀時有較寬的認知度。因此。應該逐漸加寬眼睛的認知度，逐步從一次看一個單詞擴大到一個短語，以致最后擴大到以句子為單位來進行閱讀。有的學生為了集中注意力，在閱讀時喜歡用手指或鋼筆頂端點著要閱讀的單詞，有時不停地伴隨著腦袋的晃動。由于手指移動和腦袋晃動的速度比閱讀速度要慢得多，所以這種做法勢必會影響速度。

總之，閱讀要達到足夠量，通過閱讀，學習語法，句型的運用，掌握文章結構及作者表達思維的方法。閱讀是汲取語言知識的最佳途徑。閱讀理解能力不可能一蹴而就，提高閱讀能力的關鍵是進行大量的閱讀實踐，這樣才能取得進步。

〔責任編輯：王以富〕