引導(dǎo)小學(xué)生“悟”出語文學(xué)習(xí)方法的探討

劉云豐

【摘要】本文以蘇教版小學(xué)語文教材為例，就小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，真正掌握學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討。筆者認(rèn)為：第一要由扶到放；第二要“踐”出真知，“悟”出方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法探討

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0090－01

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”“漁”是一種技巧，更是一門藝術(shù)，學(xué)生一旦掌握了這門技術(shù)，就會(huì)自己走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門，在知識(shí)的寶庫中自由獲取。那么我們究竟如何當(dāng)好授“漁”者？筆者認(rèn)為：

一 由“扶”到“放”，學(xué)“一”當(dāng)“十”

課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章較多。教學(xué)每一類文章我都花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、二篇，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他類似的文章。

如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一課時(shí)，我讓學(xué)生找出“和藹”“親切”等表示聶將軍神態(tài)的詞；再找出“抱起”“拉過”“用小勺一口一口地給她喂飯”等表示動(dòng)作的詞或短語，談?wù)勛约旱母惺埽蝗缓笞寣W(xué)生畫句、讀句、悟句，遷移練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，具體說一說聶將軍給人留下了什么印象。學(xué)生通過具體語言材料的朗讀品味，體會(huì)到了聶將軍和善可親、平易近人的品質(zhì)。

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。教學(xué)時(shí)，我借助錄像向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學(xué)生對這一自然景觀先有個(gè)直觀印象，再由此引出課題，啟發(fā)學(xué)生從題目上理解這是一篇以寫景為主的文章，然后聯(lián)系學(xué)過的《煙臺(tái)的海》等課文，使學(xué)生意識(shí)到可以用抓總起句或總結(jié)句的學(xué)習(xí)方法，圍繞“為什么作者把黃果樹瀑布稱為大自然的杰作？”的問題引路，展開學(xué)習(xí)。通過具體的語言材料，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

根據(jù)教材中不同的課文我教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，讓其運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)其他類似的文章。這樣學(xué)生既得到了“魚”，又學(xué)會(huì)了“漁”，真是一舉兩得。

二 “踐”出真知，“悟”出方法

從理解文章題目，理解思考老師提出的問題，到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題、思考問題；從理解文章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法等，這些方法都需要教師先教。那么，是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。我主要通過以下三條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

1．示范引導(dǎo)，舉一反三

有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其他段落。如《煙臺(tái)的海》這篇課文，寫冬天的海與寫春天的海兩個(gè)段落在寫法上是相似的。在學(xué)生初讀理解寫冬天海的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，再讓他們用這種方法去學(xué)習(xí)寫春天的海的內(nèi)容，效果良好。

2．借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住機(jī)會(huì)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。如初讀《夾竹桃》這篇課文，依據(jù)課文第一段構(gòu)段特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。在讀議中，當(dāng)有的學(xué)生談到作者表達(dá)對夾竹桃喜愛時(shí)，我趁機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)，要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛夾竹桃的思想感情，合理點(diǎn)撥，啟發(fā)想象。學(xué)生不但加深了對課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。

3．總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用

眾所周知，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以，在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么學(xué)習(xí)方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法。

“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么、怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

《爺爺?shù)奶J笛》一課中有這樣一句話：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。”這個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用可學(xué)的方法理解這句話。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥下，他們最終都能體會(huì)到這個(gè)句子是想告訴人們，要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用這些方法，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些方法。每學(xué)期我都會(huì)在《課外補(bǔ)充閱讀》中選出幾篇優(yōu)秀的文章，讓每個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕