開啟聾生寫作之門的金鑰匙

肖麗麗

作文教學是聾校語文教學中的一個難題。聾生由于失去聽覺機能，在接受外界信息時，不能同時形成語言。語言表達能力遠不及正常兒童，導致他們對周圍事物的認識、理解非常片面。因此，他們常常害怕作文，敷衍了事，寫出來的文章營養不良、語句不順。面對這種情況，我們在教學過程中，要抓住聾生的認知特點，大膽改進訓練方法，勇于闖出一條新路子，從而尋找一把開啟聾生寫作之門的金鑰匙。在幾年的作文教學探索過程中，筆者認為可以從以下三方面著手訓練，能有效提高聾生的寫作能力。

一 積累寫作素材，為作文開源拓流，做好鋪墊

1．針對聾生作文時“無話可說”的困難，要求他們課外多參加一些有意義的活動，在生活中積累寫作素材

讓學生仿照課文《課間十分鐘》說、寫自己參加過的一項課間活動。練習時，先讓學生說說自己平時都參加哪些活動（跳遠、跳皮筋、打乒乓球等），從而有效地調動學生的積極性，活躍他們的思維。接著，教師組織學生到操場上按興趣分類進行活動，讓他們玩得開心，一次有意義的活動給學生們留下了深刻的印象。之后，讓學生回憶整個活動過程，先口頭表述、交流，再寫作。這樣自然而然的就有話可說了。

2．針對“有話說不出”的學生，指導他們多閱讀優秀范文，在閱讀中積累寫作素材

教師規定每周應讀的范文題目，并指導閱讀方法，要聾生看、劃、想、記相結合，記下好詞佳句、奇事趣聞、心得體會，從而使聾生掌握豐富的詞匯、句子。起到舉一反三的效果，長此以往，聾生便有了自己的“語言倉庫”，就能寫出內容豐富的文章了。

3．針對聾生“講不清楚”的作文困難，在語文教學時從課文插圖入手，強化聾生的口語訓練

課文插圖是課文內容的縮影，比較簡單明了，引導學生有條理、按順序觀察插圖，并能用流暢的言語描述圖意，再過渡到用語言文字表達出來。通過多次反復的口語強化，不斷提高聾生的書面表達能力。

二 指導聾生觀察與實踐，創設語言環境，培養寫作興趣

作文離不開生活實際，觀察周圍事物是學生作文內容的源泉。大綱提出“作文前的指導，主要是激發學生的寫作興趣。”心理學也告訴我們：“學生的思維是后天培養和訓練的結果”。聾生接受外界信息時，主要是以目代耳。因此，我們指導聾生觀察時要充分利用他們的視覺補償作用。雖然聾生時刻處在周圍的環境之中，但他們并沒有很好地意識到這一點。因此，我們要不時地引導他們觀察周圍事物的特征及其變化。例如：昨天，你看到馬路上發生了一件什么事，今天你發現樹枝上的樹葉有什么變化，家里人因什么事引起愉快或不愉快，今天班級中同學們的學習氣氛、校園里的環境衛生怎樣等，這樣可以把它當做日記記錄下來或寫成片段。此外還要開展第二課堂的實踐活動，帶領學生游覽山川景色、名勝古跡。面對如畫的祖國山河，學生必然感到心曠神怡。此時，我們可以借助助聽器的作用，讓有殘余聽力的學生看、聽有關山川的佳作或章節，激發學生的思維進入創作階段。寫作效果一定會比閉門造車、苦思冥想好得多。

除了在第二課堂實踐中指導學生觀察生活實際和培養聾生寫作的興趣和能力外，更重要的是我們在語文教學中要利用教材的內容創設情境，創造良好的語言氛圍。例如：教學《從百草園到三味書屋》中捕鳥方法這部分時，讓學生通過讀課文，用多媒體手段，首先把雪地捕鳥這個過程活生生地展現給聾生，然后要求他們用豐富的言語、面部表情及手勢輔助，把課文內容表達出來，教師加以指導，使文章更生動、活潑、有趣，有聲有色、有血有肉。通過多次不斷地強化訓練，使聾生積累一定的語言基礎，以便培養他們寫作的興趣。

三 教授聾生寫作的方法，培養寫作能力

笛卡爾說：“方法的知識是最有價值的知識”。在作文的指導過程中，應把寫作的一般方法教給學生。當一個作文題目出現時，可按照以下順序指導聾生寫作：

1．要確定作文的中心思想

只要有了鮮明的中心思想，寫作時才不會離題，為創作時定下清晰的思路。

2．圍繞中心選擇材料

在確定中心思想后，可選擇的材料很多，這就要求選材時要有的放矢，要選擇印象最深刻、最能體現事物特征或人物性格的事來寫。如寫記事的文章時，要選擇主題鮮明，具有意義的事情來寫。寫人的文章時，通過一兩個比較具體的事例來表現人物的性格特征。

3．整理好材料，列出寫作提綱

選擇材料后，要求列出寫作提綱，整理好材料，哪一部分詳寫，哪一部分略寫，每段的段意是什么，使材料構成一個有機整體。例如我在指導一位同學寫一次有趣的活動《抓特務》時，我要求他主要講抓特務的過程，不要花大量筆墨解釋“什么是特務”“大家不愿意當特務”等。這樣，在教給聾生寫作的一般方法后，既規范他們在作文時的思路，又使他們的作文言之有物、中心突出。最后在形成文章時，語言要通順流暢。在反復訓練中逐漸提高聾生的作文能力。

總之，作文教學是聾校語文教學的重點，也是難點。要提高聾生的寫作能力，教師就要改進方法，不斷更新教學觀念，勇于打破條條框框，開拓有效途徑。此外，關鍵要靠平時不斷積累，經常進行練習，要求學生多讀、多背、多看范文，學習范文的語言表達形式和嚴密的邏輯思維；多說、多練，每天寫日記，養成勤動筆的習慣，不斷提高聾生的作文能力。

〔責任編輯：陳晨〕