充分挖掘生物新教材功能,促進學生樂學

池月雯

高中生物新教材充滿著時代氣息，充分體現了教育改革的新成果。新教材突出了以學生為中心，全面開發學生潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學，要轉換教學方式，貫徹現代教育思想，建立起體現師生交流互動，學生探究學習的新模式，促進學生自主學習，滿足學生發展的需要，達到新課程標準的要求，為學生終生學習發展奠定基礎。本人結合教學實踐，淺談在高中生物教學中充分發揮新教材功能，促進學生愉快地學習。

一 充分利用新教材中的圖文激發學生的學習興趣

高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發人深省。新教材以優美的畫面、名人名言或對生命活動的生動描述，為教師開展直觀教學，引導學生領略生命科學的魅力，調動主觀能動性，激發學習興趣和動機創造了良好條件。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”。教師應引導學生在欣賞優美圖文的基礎上，認真思考領悟其豐富的內涵，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學神秘的面紗，從而從內心迸發出主動要求學習和探索生命科學的強烈欲望和動機。

眾多插圖貯存和濃縮著大量的時空信息，圖中所包括的知識內容遠超過了文字的敘述，它能形象、直觀、生動、簡明、概括地表達一些生物學知識。例如，高倍顯微鏡下葉肉細胞中的葉綠體圖、蛋白質結構圖、動植物細胞亞顯微結構圖、生物膜的結構模型示意圖等。教學中教師不僅要充分挖掘并利用各種插圖蘊含的知識信息，把插圖與文字內容有機地結合起來，更要注重指導學生讀圖、說圖、歸納和比較，使學生產生新鮮感，引出好奇心，激發學生學會使用教材插圖，自主地動腦筋探索知識奧妙，從而加快學習速度，加深知識理解，在輕松愉快中提高教學效率。

二 利用新教材編排的探究實驗激發學生的學習興趣

新教材突出了生物學科的特點，根據新課程理念，針對學生實際，設置了探究實驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關系、探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用、探究培養液中酵母種群數量的動態變化等。其目的是要求教師執行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓學生在探究實驗活動中獲得直接經驗的同時，學會開展生物科學探究的基本方法。在指導探究性實驗過程中，教師作為引導者、組織者，要為學生創設探究、認識的環境，提供必要的條件，使學生產生渴望解決問題的急切心理，從而調動參與探究活動的主動性和積極性；引導學生提出問題，形成假設，實施實驗，分析和解決問題。組織進行探究實驗，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，鼓勵學生創新設計，在發現和提出問題、猜想、選擇器材、設計實驗和進行實驗、記錄數據、分析與歸納等探究環節，引導學生充分地動腦、動手、動中，發揮學生學習的自主性和主動性，從而有效地學會科學探究的基本方法。筆者通過教學實踐深刻地認識到，根據課程標準編寫的配套教材，是教師執行教學和學生開展學習活動的主要依據。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合學生的學習心理；內涵豐富，適合于不同層次的學生學習應用；多種欄目設置，有利于教師組織開展探究學習和學生進行自主、主動學習。生物學教師應充分發揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內涵，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生積極主動、輕松愉快地完成探究活動，實現教學目標。

〔責任編輯：高照〕