淺談初中物理教學中如何激發學生學習的興趣

廖志賢

教育心理學指出：興趣是產生注意的基礎，求知的動力。培養和激發學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式，講課時要設法激發學生的興趣，講出新意。闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就，從而激發學生學習物理的興趣，引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂。

在整個物理教學過程中，初中物理知識教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生物理學習興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著重要的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，便很快失去學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

物理教師的教學風格直接影響著學生的學習興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進學生的學習興趣。因此，教學手段和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在興趣中保持長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供了有力的保證。

一 注意理論和實際相結合激發學習興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。這就要求教師在上課時，認真設計教案，上好每一堂課。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材，比如通過演示“給試管中的水加熱，產生的水蒸氣使塞子沖出去，從而發明熱機”“從凸透鏡成像到照相機的應用”“紙盒燒開水說明水沸騰時的特點”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來說明大氣壓的存在”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺物理有趣，不僅激發了學生的學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊，為今后的學習奠定了良好的基礎。

二 注重實驗教學，通過鮮明、清晰的實驗現象激發學生的興趣和強烈的求知欲

初中物理是最具科學性的學科，每一概念和規律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動時，體現了自主、合作、探究的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗，課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾，確保所做的實驗現象清晰顯著。例如：在演示阿基米德原理時，課前應認真選擇好精密度較高的彈簧測力計，使彈簧測力計所掛的石塊在空氣中和浸沒在水中時的讀數顯著，另外，選取的石塊大小要合適，既能放進溢水杯，又能排出更多的水。由于我課前精心準備，實驗現象非常明顯，給學生留下了深刻的印象，易使學生信服，起到了事半功倍的效果。

加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化為學生求知的動力，取得了較好的教學效果。

三 教師教學語言表達中的趣味性

物理教學中，教師表達形式上的藝術美是重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤為顯著。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能，這是初中物理教師應有的一項基本功，通過風趣、輕松的語言解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。作為科學，盡管物理有宏觀上的連續性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內容，并不依賴前面講述的全部內容。因此，過去沒學好（當然不是一無所知），只要努力，依然能學好。再講一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣軼事，幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫治心理創傷，同時鞭策了基礎好的同學克服自滿情緒，使其勤奮學習。

我結合自己較強的語言表達能力，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

四 利用多媒體現代教學設施增強課堂的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

隨著計算機及網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。例如，教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色也各有千秋。近年來，應試教育制約著義務教育教學的發展目標，初中物理教學也不例外。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學的第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識、加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。

〔責任編輯：高照〕