中學作文教學如何走出困境

周劍

作文教學是很多語文老師頭疼的事，盡管很多語文老師曾經為提高作文教學效率做出了種種艱難的探索，但是效果并不是很樂觀。為什么效果不好，很多老師都難以說清楚。對中學作文教學現狀進行分析，獲得“病根”所在，才能處理得當。作者認為“病根”主要有下面幾項：注重閱讀，輕視作文寫作；作文教學目標好高騖遠，不切實際；從學生方面來說，學生因為害怕作文，所以慢慢厭惡作文，缺乏對作文的創作；就教師而言，教學閱讀容易，但是上作文課難，因為作文課上老師不知道教什么，而且對作文的批改、講評要求教師有相應的實力。

那么，怎么讓中學作文教學走出困境呢？筆者列出以下幾點，希望能達到拋磚引玉的效果。

1.改變觀念，寫作應重于閱讀

現在的教育越來越注重素質教育，素質教育是寫作教育的根本，更是一切教育的根本，要以素質教育求發展的“大寫作”教育觀念來改變我國中學生作文教學的觀念。作文寫作在語文教育中是很重要的，可以說作文教育是培養學生全面語文素質的重要方面，所以我們要改變作文教學長期不受重視的現狀。語文老師應該向教育主管部門申請，在新的理論指導下構建以學生為主體、以學生的發展為中心、以表情達意能力培養為目標的語文教學新體系。作文教學和閱讀教學時間上的安排應該是一樣的，作文課應該和閱讀課一樣單獨開設，并且編寫專門的作文相關教材。當然這對選擇從教的老師的水平也是有要求的，應選擇寫作水平高、能力強、綜合素質高的老師專門上作文課。批改作文的方法也應該改革，不要只是機械地打分，而應該認真地閱讀，給予認真的評語，這樣學生才會認為自己辛苦寫作的文章得到了尊重。作文教材的編寫不應該空洞地只講寫作技法，而應該根據寫作而選擇閱讀、讀以致用的原則編寫一定數量的范文，即從寫的角度出發，讓學生大量閱讀這些范文來參悟其中寫作的規律。

2.激發學生的寫作興趣，把“要我寫”變為“我要寫”

作文寫作應該包括寫作心理和寫作素養。寫作心理一般包括寫作興趣、寫作需要、寫作動機和寫作欲望，其中最核心的是寫作動機。有了寫作動機，對寫作產生一定的認同，從而積極調動相關心理因素，形成一定的寫作心理機制，這樣才能有目的地主動寫作。在訓練學生寫作的過程中，學生一般都是執行“要我寫”的硬性任務，根本沒有“我要寫”的主動意識。為了培養學生的這種主動寫作興趣，老師應該采用評價鼓勵機制，多肯定學生的寫作成績，通過作文評語來和學生溝通，讓學生有成功和被重視的感覺，激發學生的寫作欲望。老師也可以通過辦手抄報，編寫一些優秀作文選，鼓勵學生向報刊投稿，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作水平，而且讓學生更多地享受成功的喜悅。

3.降低寫作要求，調整作文訓練的重點

之前的中學作文培訓都是把寫作目光投注在寫好記敘文說明文議論文上，但是在現實的寫作過程中總有或多或少的求創新、求完美等一些一味追求文學性的誤途。中學作文的訓練主要是培養學生的寫作素質，而不是培養作家和小文人。

我們應該重點培養學生寫作的基本能力，首先是語言文字運用的基本功，具體一點包括字體規范、語言組織通順、意思表達清楚、標點符號使用正確。不管寫哪一類文章都必須具備選擇題材、組織段落、謀劃篇章、修改文章的能力。很多學生到高中了還是錯字連篇，造句不通順，詞匯貧乏，連初中的語言水平都沒有達到，說明初中教學的運用語言文字的基本功都沒有過關。掌握好詞匯，造句，不出現錯別字，才會具備寫作的基本能力。

4.改進教法，切實落實“三多”

一是多讀多吸收。作文教學中應增加“讀”的分量，把閱讀分析范文作為作文教學的有機部分，使學生不僅從讀中獲取知識，更重要的是從讀中悟到“寫”的方法。還要引導學生“讀”社會這本“大書”，到社會廣闊天地去尋找寫作的源頭活水，留心觀察與思考，努力實踐宋代大詩人陸游“功夫在詩外”的名言。二是在多讀的基礎上多寫。首先要多寫片段，多仿寫。我們說的仿寫是指運用自己的寫作材料，對范文的立意、結構或表現方法進行某些模仿的一種作文練習。仿寫可先小后大，開始仿寫一個警句、一種景物、一席對話、一幅肖像、一個場面，再發展到整篇文章構思謀篇的仿作，經過一段時間的訓練后，由“仿”到“創”。這里要注意的是仿寫不等于抄襲，從內容到形式，甚至連某些語句不加改動地拿來為我所用，這種行為當屬抄襲，這是作文訓練的大忌。其次要多自由練筆，多寫“放膽文”。引導學生放開膽量，學會用自己獨特的眼光去觀察生活，用自己的語言去表達對生活獨特的感受，注意培養學生的寫作個性。最后要多搞語文課外活動，在活動中作文。作文的外延，等于生活的外延，我們必須廣泛開展語文課外活動，促使學生接觸社會，讓五彩繽紛的生活成為學生寫作的源頭活水，或者通過活動創設生活情境，模擬社會生活，讓學生從中獲得一定的生活體驗，并產生一吐為快的沖動。在活動中教師應相機進行指點、調控，注意把學生對活動的興趣引導到作文上來。